在理論教學中如何進行高職素質教育

崔傳文　姜明　高興花

摘 要 素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，素質教育的培養目標是使全體受教育者成為具有良好的思想品德素質、文化科學素質、心理素質、勞動技能素質。個性特長健康發展、有創新精神和能主動適應社會主義現代化事業需要的現代化公民。現今高職生是一群整體素質不高的學生群體，本文從如何在理論教學中來提高高職生的素質教育提出了自己的看法。

關鍵詞 理論教學 高職 素質教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

在理論教學中如何實施素質教育呢？經過幾年的理論教學，積極探索實施素質教育，從中得到了以下幾點體會：

1激發求知欲望，增強學習信心

在教學中，應利用多種形式，課內外結合抓準時機，見縫插針，向學生介紹一些我國古代的發明創造和現代科學的巨大成就，如向學生介紹我國古時候就在世界上最早利用指南針進行海上航行，新中國成立之后，特別是改革開放二十年來，我國在科學的許多領域取得迅猛發展，如在能源、高尖端的科學研究、航空航天技術等方面均在世界上處于舉足輕重的地位，一件件生動的事例，一個個確鑿的數據，一條條鼓舞人心的信息，無不點燃學生心靈深處的愛國之火，不僅使學生產生了民族自豪感，而且也產生了強烈使命感，激勵他們決心學好知識，將來更好建設祖國、為國爭光。

許多學生進入高職階段以后總有一種自卑感，覺得前途渺茫，沒有什么奮斗目標，意志消沉，從而喪失了進取心，作為教師，應該告訴學生，人的智力懸殊不大，你們的頭腦并不笨，智力并不低，別人能學會的，你們一定能學會，最多比別人多花些精力，高職生能比同齡人提前掌握一些實際技能，但如果沒有良好的行為習慣，對學習毫無興趣，缺乏堅強的意志和毅力，即使是非常聰明的人也是學不好的，因此在教學中我們應常將自然科學史上許多刻苦攻關的科學家的事跡融匯到知識教學中。

2傳授學習方法，養成良好習慣

教師的工作不僅是授給學生知識，更重要的是教給他們獲取知識的方法，現在教，正是為了以后不教，學生掌握正確的學習方法后，可以自己獲取更多的知識，尤其是離開學校后，根據工作需要，可以通過自學較容易地獲取所需要的各種知識，以適應時代的飛速發展。

（1）會讀書

教師在講述每一節課內容之前，應先指出本節課的重點和難點以及內容概要，使學生對本節課的內容心中有數，掌握學習的主動權，例如講“緒論”時，除按課本要求講解外，還介紹本專業教學的主要內容及安排順序等，使學生對理論課將要學習的內容有一個大概的了解，并告訴同學在今后閱讀科技書籍時，首先要瀏覽目錄和閱讀序言，以便了解該書的全貌，從而確定攻讀方向和時間安排，以提高讀書效率。

（2）會定計劃

一個學習有計劃并能認真執行計劃的學生，知道如果多玩一小時，多聊一小時將會使計劃的哪項任務完不成，而這項任務沒完成以將對整個學習計劃有怎樣的影響。有了計劃，每一步干什么都非常明確，用不著浪費時間去想下一步要做什么，按照科學計劃行事，可使自己的學習、生活節奏分明，一旦形成了條件反射，到該睡覺的時候睡覺，該學習的時候能安心學習，該鍛煉的時候去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好的學習習慣就形成了。

（3）常做實驗

經常做實驗，可以激發學生的好奇心，利用無意注意，調動學生的積極性，比如讓學生積極動腦筋、想辦法，動手制做一些簡單易行的演示實驗教具，用這些教具進行演示，既可使學生對所學知識留下深刻印象，又激發了他們的學習興趣，同時，對發展他們的創造性思維也很有好處，經常布置學生動手做一些小制作，小實驗，不僅能激起學生進一步掌握理論知識的欲望，又能鍛煉他們的動手能力，逐步形成同學們學科學、愛科學、用科學的良好素質。

3培養學習興趣，提高學習動力

素質教育的一個顯著特點就是要使受教育者能主動地學習，主動的發展，在課堂教學中就是要充分體現學生的主體地位，怎樣才能體現學生的主體地位呢？

（1）講好新課

在學習新課的過程中，在呈現新的學習材料之前，先用學生懂的語言介紹一些引導性資料，并制造認知的不協調，“不確定是動機的根源，”先創設激“疑”的問題情境，引導學生心理上的不確定性，激發其好奇心與求知欲，思起于疑，“疑”是激發學生學習興趣的一把鑰匙。

（2）適當轉換角色

轉換師生角色，使學生由被動變主動，極大地調動了學生的學習積極性。例如，復習階段讓學生出試卷，事先定好格式和內容，要求有答案和評分標準，并留給充足的時間，一般一周左右，學生出的試卷要先交給老師審閱合格后，再讓學生們交換做這些試卷，做誰的試卷就讓誰批改講解。通過評試卷，學生可以了解考試中自身容易出現的錯誤，并從中分析出錯的原因，以利于今后在學習中加以注意，帶著問題在評卷中學習，這樣學得懂、記得牢、用得上，尤其是一些優秀的答卷，會給評卷人及其他同學更大地啟發和幫助；既發揮了學生的學習自主性，培養了自學能力；又實現了學生由厭學到樂學的轉變。

4結束語

實施素質教育的實踐證明要全面提高理論教學質量，就必須更新教學觀念，變應試教育為素質教育，最大限度地發揮學生的潛在能力，使素質較差的學生成為社會需要的合格人才。