“教學(xué)做一體化”在電子測量課程中的應(yīng)用

劉學(xué)偉　崔傳文　姜明

摘 要 “教學(xué)做一體化”是職業(yè)教育的根本方法。理實一體化教學(xué)模式是陶行知“教學(xué)做一體化”思想在電子測量課程中的應(yīng)用，強調(diào)將理論教學(xué)與實踐操作有機地融合在一起，從感興認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐操作能力。電子測量是電子專業(yè)中的一門重要課程，理論性、實踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)做一體化 理實一體化教學(xué) 電子測量 應(yīng)用探索

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“教學(xué)做一體化”的思想，對指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課教學(xué)有重要的理論價值和實踐意義。理實一體化教學(xué)是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，理論和實踐同時進(jìn)行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

電子測量是一門知識面很廣，理論性、實踐性都很強的課程，電子測量技術(shù)又是一門綜合性技術(shù)。我們在電子測量課程教學(xué)中進(jìn)行理實一體化教學(xué)的研究表明，開展理實一體化教學(xué)有利于學(xué)生操作技能的提高，有利于加深學(xué)生對理論知識的掌握與理解。

1理實一體化教學(xué)是“教學(xué)做一體化”的實踐

它基本主張是：事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，在做上教、在做上學(xué)，做既是學(xué)的中心，也是教的中心。“理實一體化”教學(xué)模式要改變以往的教學(xué)模式，在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上做到理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能操作則強調(diào)與實際接軌，同時注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2“教學(xué)做一體化”在電子測量課程中的應(yīng)用探索

2.1“教學(xué)做一體化”需要優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著技術(shù)進(jìn)步，社會需求的改變，電子測量的課程體系和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，與理實一體化教學(xué)的要求不相適應(yīng)。同時，現(xiàn)有的電子測量課程標(biāo)準(zhǔn)對理論知識的要求較多，而實踐操作的要求相對較少。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整是十分必要的。如第一部分電子測量的基本知識，設(shè)置一些關(guān)于實際測量結(jié)果的數(shù)據(jù)的處理，增強學(xué)生對基本知識的應(yīng)用能力。第二部分常用的電子測量儀器及其測量技術(shù)，主要將掌握信號發(fā)生器、電子示波器、電壓表儀器的工作原理改為理解儀器的工作原理。第三部分其他電子測量儀器及其測量技術(shù)，只要求學(xué)生掌握電子計數(shù)器、掃頻儀、晶體管特性圖示儀等相關(guān)儀器的操作方法就可以了。

2.2“教學(xué)做一體化”應(yīng)具備合適教材

實施“教學(xué)做一體化”需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，編寫適合本校的校本教本。在編寫過程要注意以下問題：

（1）要依據(jù)上級教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)合理性和實用夠用的原則編寫一體化教材；

（2）深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)崗位要求，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，堅持夠用、實用的原則，去除復(fù)雜的理論知識，同時，提高技能訓(xùn)練學(xué)時的比例；

（3）對學(xué)校實驗實習(xí)場所的情況進(jìn)行調(diào)查，掌握現(xiàn)在實驗實施的可使用情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的實踐要求編制適合學(xué)校設(shè)備的技能操作指導(dǎo)手冊；

（4）關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，多介紹新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。

2.3“教學(xué)做一體化”需要理實一體化的教學(xué)場所

教學(xué)場所是保證教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)是理論和實踐分別在不同的教室進(jìn)行的。以往的電子測量課程教學(xué)安排，理論課程大多在多媒體教室進(jìn)行，介紹儀器的基本原理與操作方法，而到實習(xí)室進(jìn)行實踐訓(xùn)練時操步驟已經(jīng)忘記了，老師又要重新講，十分浪費時間，影響教學(xué)效果。這種理論與實踐分割的教學(xué)場地安排，是與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的，因此要改變理論課與實踐課地點分離的教學(xué)模式，創(chuàng)造一體化的教學(xué)場地。

2.4“教學(xué)做一體化”需要“雙師型”教師

長期的理論和實踐分開教學(xué)，導(dǎo)致部分專業(yè)課教師只在專業(yè)理論知識的教學(xué)方面下功夫，而忽略了實踐操作方面的能力的提高 ；另外，專職實訓(xùn)教師在理論教學(xué)的方面能力比較欠缺，而操作方面的比較突出。要進(jìn)行一體化教學(xué)，對專業(yè)教師提出了更高的要求，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能。所以專業(yè)課教師要通過各種培訓(xùn)、下廠實習(xí)等學(xué)習(xí)機會，逐漸成長為能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師。

2.5“教學(xué)做一體化”需完善課程評價體系

以往電子測量課程的考核偏向于理論考試，而對實踐操作的考核是忽略的，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價很不全面。因此，需要對課程評價體系進(jìn)行改革，可以從過程評價和結(jié)果評價兩個方面著手，逐漸完善考核方法。對于理論知識的考核可以采用結(jié)果評價，可以采取理論考試的方法，根據(jù)學(xué)生的考試成績，給出相應(yīng)的評價。而操作技能需要從過程考核入手，根據(jù)學(xué)生對操作技能掌握的情況給出不同成績評價。這樣使學(xué)生對職業(yè)技能的掌握就有較高的積極性和主動性，教學(xué)效果顯著。

3結(jié)語

運用“教學(xué)做一體化”的思想探索理實一體化教學(xué)的過程中，要緊緊把握課程改革的動態(tài)，創(chuàng)新地應(yīng)用新教學(xué)方法；要不斷地進(jìn)行反思，并在實際教學(xué)過程中加以改進(jìn)和提高。只有這樣才能更好地將理實一體化教學(xué)應(yīng)用到實踐教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

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