獨立學院體育理論課程現狀的調查研究

甘小梅　陳志勇

【摘要】經過多年的努力，同濟大學浙江學院體育實踐課趨于完善，以較高的教學質量得到了廣大師生的好評和認可，但是體育理論課程的建設卻比較滯后。學生只有通過系統體育理論知識的學習，掌握科學的健身方法，才能使理論更好的指導體育實踐，服務于實踐。通過問卷調查了解學生興趣愛好，結合獨立學校實踐教學課的特色，從學生和教師角度分析體育理論教學現狀，發現問題，為學校體育理論課程的建設提出建議，同時也為體育理論教材編訂提供依據和方向。

【關鍵詞】體育理論教學 興趣愛好

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02

2002年頒布的新《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確規定高校體育教學要包括兩個內容，體育實踐課和理論課。通過實踐基礎課學習，使學生得到較全面的鍛煉和發展。理論課方面要加強體育理論知識教育，培養體育意識，發展體育能力，科學鍛煉方法的自我評價等。

而在高校體育課程改革過程中，體育實踐課的改革成了人們重視的焦點，使得體育理論課的課程建設處于相對被忽視的地位。體育理論課與實踐課的關系是“授之以漁與授之以魚”的關系，只有讓學生系統地掌握科學健身的方法，才能使學生正確地進行鍛煉，

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

同濟大學浙江學院12、13級學生，總共550人，男350人，女200人，年齡20歲左右，均已有半年到一年半體育課學習時間。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量與本文有關的書籍文獻，主要有各公共體育課程、體育教學、體育文化導刊等相關刊物，以及26篇相關電子版論文。

1.2.2 問卷調查法

通過對同濟大學浙江學院12、13級學生進行問卷調查分析得出結論。共發550份調查問卷，收回525份，回收率為95%，有效率為95%。

1.2.3 訪問調查法

通過對同濟大學浙江學院的老師、同濟大學本部等相關學校的專家、教師以及學生的訪問，了解體育教學相關情況，學校對體育理論和實踐課時的規定，以及其它基本情況等。

1.2.4 觀察法

以觀摩課的形式對同濟大學浙江學院老師授課情況進行觀察。

1.2.5 數理統計法

問卷調查的數據資料用EXCEL軟件，主要進行了非參數統計的處理，

2.結果與分析

通過對同濟大學浙江學院的教師以及學生進行問卷調查、訪問調查、觀察等方式得出以下結果。

2.1 學生對體育理論知識重要性的認識情況

由表1可見，有30%的學生認為體育理論知識對保障健康的生活與學習有很大的意義，而52%的學生覺得有較大的意義。可見學生通過自己切身經歷與體驗，深刻的領悟了“健康第一”及健康是生活與學習的基本保障等重要思想。同樣有86%的學生認為運動項目技戰術的原理對運動項目技戰術實踐的指導作用較大。只有理解技術原理，才能更好的分析解決實戰中遇到的困難與問題，盡快掌握正確的技術。

另外，課余體育活動也是學校體育很重要的一部分。有79%的學生覺得體育理論知識對課余體育活動指導作用較大。有數據表明，我國學生體質逐年下降，可見每周一次體育課鍛煉是不夠的，要想增強身體素質，提高學生健康水平，還要充分利用課余時間定期運動。在自主運動的情況下，體育理論知識愈發重要。掌握了科學體育鍛煉方法及運動原理，即便走出校門，依然可以進行科學合理的體育鍛煉，提高生活質量。

2.2 學生關于體育理論知識的興趣方向

體育理論內容寬泛，如何合理選擇，除了結合體育實踐課的需要之外，也要盡量滿足學生的興趣愛好。大學教育學生自主性較強，結合學生的興趣教學，才能收到良好效果，受到廣大學子的歡迎。通過調查，學生最感興趣的前三項依次是科學體育鍛煉的方法、運動項目技戰術、運動損傷治療方法與預防知識，且比例較大，均高于20%。對體育史、體育概論這些理論性知識并不感興趣，分別是9%和6%，排序最低。可見學生很注重知識的科學性和實效性，對和實踐密切相關的知識比較感興趣。知其然，還要知其所以然。了解體育項目的技術戰術的理論原理，就能更好的理解動作結構，形成正確的動作結構，在運動實踐中提高技術戰術水平，有助于運動實踐水平的提高。受之于魚不如受之以漁，掌握了一定的科學鍛煉的方式方法，運動損傷與預防的知識，學生不僅受益課堂，更重要的是終生受益。

2.3 教師教授體育知識內容現狀分析

在有限的體育實踐課堂內，體育理論知識只能隨堂穿插。學生反映任課教師主要傳授的是運動技戰術原理與知識，比例高達31%，排序第一。這是因為在運動項目技戰術學習中，需要理論指導實踐，理論結合實踐，兩者相輔相成，共同提高。排序第二的是競賽規則與裁判知識，比例為18%，這也是與體育實踐課內容有關。教學比賽作為體育課程考核的重要內容之一，其相關競賽規則和裁判知識也是必不可少的。然而，學生比較感興趣的體育鍛煉方法、體育衛生保健、運動損傷與預防等知識的比例卻很低。教師應提高認識，拓展內容，引導學生用理論知識解決在平時運動鍛煉中常遇見的、需要解決的各種問題，掌握鍛煉身體的科學理論與方法。

2.4 體育理論傳授形式的調查分析

體育實踐教學中，我們已充分認識到學生的主體性，學生的興趣愛好是教學內容選擇的重要因素之一，但在體育理論教學上，這一點明顯滯后。我校體育課只有實踐課，沒有專門的理論課。教師傳授理論知識也是實踐課堂中隨堂穿插。這種教授方式或形式只適合部分體育知識，例如運動技術戰術原理與知識。但是單一的教學形式讓學生學到的知識非常有限。由表4可見，47%學生反饋希望通過理論課、講座等多種形式學習體育理論知識。諸如體育保健衛生，運動損傷與預防，運動生理等專業性，系統性，銜接性較強知識均需要專門系統的體育理論課或講座的形式傳授。另外，學生反映希望利用PPT、視頻等多媒體進行授課，使得課程生動鮮明，易于接受。

3.結論

3.1 我校絕大部分學生認為體育理論知識很重要。無論是對健康生活方式的形成還是對體育實踐的指導，體育理論知識有很強的指導價值與作用。

3.2 我校學生對體育科學鍛煉方法、體育衛生保健、運動損傷與預防及運動技術戰術原理知識比較感興趣，

3.3 我校沒有開設專門的體育理論課，在體育實踐課堂內，時間有限，任務繁重，教師很少拓展學生比較感興趣的內容。

3.4 學校體育理論知識傳授的形式過于單一，不能滿足學生的需要，也使本校體育事業發展受限。

4.建議

獨立學院應按照《綱要》的要求開設體育理論課，并且保證足夠學時系統授課。構建體育理論課程新模式，體育理論課不應局限于體育實踐課堂授課的單一模式，應結合學生不同層次的興趣和需求，開設理論選修課及課外講座。編訂教材時，結合學生的興趣愛好，在內容選擇方面注重科學性和實效性。

參考文獻：

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