探索職教師資本科學生干部培養新模式

郭紫玥 謝心 謝恩魁

摘 要 文章通過對本科學生干部培養新模式“朋輩教育”的探索，論述了其在培養職教師資學生干部中的重要意義，并以西北農林科技大學職業教育學院“蒲公英的約定”活動為例，探討了新形勢下學生干部培養的又一新途徑。

關鍵詞 學生干部培養 職教師資 朋輩教育

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Explore Vocational Undergraduate Student Leaders' Training New Model

——Vocational Education in Peer Education Activities "Dandelion" as an example

GUO Ziyue， XIE Xin， XIE Enkui

（Vocational Education College， Northwest A & F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract This paper through training of undergraduate student leaders to explore a new model "peer education"， discusses the importance in training vocational student cadres， and take the Northwest Agriculture and Forestry University Vocational Education "dandelion" campaign， for example， explores another new way of student cadres training in the new situation.

Key words student cadres training； vocational teachers； peer education

1 職教師資學生干部培養現狀概述

1.1 職教師資本科生的特點

2011、2012、2013年，我院共招收職教師資本科學生198名。較普通本科生，我院職教師資本科學生具有以下特點：（1）“老鄉帶老鄉”現象嚴重。由于生源地相對集中，學生層面“抱團”、“老鄉幫帶”現象嚴重。（2）學生基礎較差。與普通本科生不同，職教師資本科生在基礎學科知識方面普遍較差，尤其表現在英語水平整體較低。（3）實踐動手能力較強。作為全國重點建設的職教師資培訓基地，我院更加注重實踐環節。在我院職教師資本科培養方案中規定，在保證理論基礎教育的基礎上，最大限度為學生增加實踐教學環節，旨在鍛煉職教師資本科生實踐思維，提高職教師資本科生動手能力。

表1 2011、2012、2013級職教師資本科生生源地人數統計表

1.2 職教師資學生干部的特點

（1）學生干部地域觀念較嚴重，在工作中更愿意與來自同一地區的同學合作，這也就導致了“老鄉抱團”現象，難以有突破和創新。（2）低年級學生干部基礎不好，加之活動頻繁，從一定程度上占用了學習時間，這些都導致了低年級學生干部成績普遍較差。

2 以朋輩教育補充支撐學生干部培養

為了更好地尋求職教師資學生干部培養新模式，從2012年起，我院有針對地嘗試用“一幫一”的朋輩教育方式方法，發揮朋輩間的積極影響力，以優秀榜樣引導職教師資本科生成長成才。

圖1 2011、2012、2013級職教師資本科生源分布情況

朋輩教育是指教育者充分發揮“大學生伙伴”的積極作用，有計劃、有目的地引導學生相互促進、相互監督，并在此基礎上及時進行思想、心理的交流和溝通。開展朋輩教育具有以下意義：首先，有利于職教師資本科生群體之間的平等交流，增強教育的感染力和可接受度。結合我院學生干部的自身特點，由于教育者與被教育者之間年齡相近、成長條件和所關注的問題相仿，相互之間共鳴點較多，所以開展朋友教育具有較大優勢。其次，有利于激勵學生干部主觀能動性，發揮模范帶頭作用，增強教育的影響力和時效性。借助朋輩教育的模式，學生干部由“被教育者”變為“教育者”，在教育過程中，一方面可以激勵學生干部在帶動他人的過程中不斷完善自我，提高對自身的要求；另一方面，可以充分發揮學生干部的模范帶頭作用，充分發揮學生干部的主觀能動性，強化學生干部的帶頭作用和輻射功能。最后，朋輩教育有利于增強教育主體的數量及范圍，彌補學工干部教育管理工作的盲區。在一定程度上彌補了輔導員教育管理工作的缺失。

3 成教學院“蒲公英的約定”探索適應性教育

西北農林科技大學職業教育學院通過朋輩教育活動“蒲公英的約定”充分發揮朋輩力量，積極探索朋輩教育新模式，以此補充傳統教育方式，并取得了一定成效。

3.1 “蒲公英約定”的性質與特點

“蒲公英的約定”是以朋輩教育為切入點、以高年級引導低年級學生為出發點、以培養學生干部為立足點的探索性實踐活動。活動由學生干部自發組織、自主管理，以朋輩教育、朋輩學生干部示范等模式，協助學工人員從事簡單的教育管理工作、引導低年級學生開展各類學生活動，取得了良好效果。志愿精神是朋輩教育模式的基礎。“蒲公英的約定”活動致力于提高學生干部實踐朋輩教育活動的自覺性，形成朋輩教育主客體的良性循環，鼓勵學生干部以志愿精神參與活動。

3.2 “蒲公英的約定”活動開展的途徑

在西北農林科技大學職業教育學院“蒲公英的約定”活動中，我們通過選拔，由一至兩名高年級學生干部負責一個新生宿舍，通過各種活動積極引導低年級宿舍建立良好學風、保持宿舍衛生，引導新生積極參與校園文化活動等，并以“助你確定大學目標，為你揚起心中航帆”為主題，幫助新生明確方向、樹立目標的。與此同時，高年級學生干部也強化了自我模范帶頭意識，提升了自我模范帶頭能力。

“蒲公英的約定”活動擇優選拔學生干部成立體育興趣小組、文藝興趣小組和學習興趣小組，通過三個小組既能充分發揮學生干部特長與優勢，又能提升低年級學生對校園文化、體育活動的認識。這些興趣小組也能夠積極引導低年級學生參與校園各項活動，在文化活動中提升自我綜合能力，在體育活動中鍛煉自身身體素質。

3.3 “蒲公英的約定”活動的階段性成效

“蒲公英的約定”活動的開展，一方面可以高效進行學生教育管理工作，將工作落實到基層學生群體之中，并能及時反饋低年級學生的動態和需求。另一方面，推動薪火相傳的朋輩教育理念，既能滿足低年級學生需求，又能夠提高學生干部的綜合素質與責任心。與此同時，“蒲公英的約定”活動也為自身發展提供了不竭的動力，以高年級學生干部的志愿精神和互助共進理念幫助低年級學生，帶動低年級學生、積極引導低年級學生，能夠有效促進我院職教師資本科實踐教學水平。