新課程改革背景下初中英語課堂教學效率的研究

藍新榮

【摘要】新課改下的初中英語教學，無論對初中英語教師的思想認識，還是初中英語教師的教學理念，都提出了不同的要求，而這些又是決定初中英語教學質量的重要因素。初中英語教學效率的高低，初中英語教師教學水平的高低，不僅僅對于學生現階段的初中英語學習有著十分重要的意義和作用，而且對于日后的英語學習也具有難以估量的影響。本文從新課改下提高初中英語教學效率的意義入手，在分析了對新課改下初中英語教學影響因素的基礎上，提出了完善初中英語教學效率的對策和方法。

【關鍵詞】新課改 初中英語 課堂教學 完善策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0107-01

初中英語教學對于初中生英語綜合能力的提升和培養具有重要的基礎意義，初中生在面對新開設的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當的方式引導初中生進行英語學習，注重培養初中生的英語學習興趣，對初中任何一個學生的終生的學習都將會十分有益。基于此，研究新課程改革背景下初中英語課堂的教學效率問題很有必要。

一、新課改下影響初中英語教學效率的因素

筆者身處初中英語教學第一線，綜觀目前學生現狀，初中英語教學的效益每況愈下，嚴重影響著課堂教學目標的達成度，造成學生的學習能力不全，學生自我發展受到嚴重影響。具體體現在以下幾個方面：

1.教師教學觀念陳舊，教學方式方法模式化

雖然推行新課改已經多年，一些教師在教學中也力求創新，但實質上所運用的仍然是傳統落后的教學方法和方式。教師沒有真正地理解和領會現代教學觀，很容易去單純地追求一種沒有理念的現象和形式。例如，為提問而提問，提問只是為了鞏固和記憶書本知識，而不是引導學生了解知識的形成過程和探索乃至發現知識，以及引導和激發學生產生和提出新的問題。在課堂教學中總跳不出灌輸式教學的框子，學生總是被教師牽著鼻子走。教師講解；教師設問；教師給出標準答案；學生回答問題必須符合書本上和教師的標準答案，這樣便不能及時發現學生的閃光點，學生得不到應有的肯定和表揚，甚至不注重學生的思維習慣等等。

2.對教材把握不透徹，導致課堂講課重點不突出。

教學中，不少教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學的方法和方式上，而忽略了對教學內容的深入鉆研。其一是對學科內容本身缺乏研究。由于對初中英語學科知識的整體建構不甚了解，缺乏必要的學科底蘊，教學中于是就事論事，不能使學生掌握知識結構，不能把知識內化為學生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能領會教材編寫的意圖，抓不住要害，教不到點子上，也就降低了教學質量。其三是太依賴教材。由于過分依賴和局限于教材，因而不能和不敢靈活地運用教材進行創新性發揮，致使教師教得吃力，學生也學得無趣。

3.新課改中“小組合作學習”的評價機制不夠完善

新一輪的教學改革后，大多數教師課堂上都使用“小組合作學習”的方式。并且大多只是在一節課上評出最優秀的小組作為這一節課的獎勵，這種獎懲方式短時間還能激發學生的學習熱情，合作意識，時間久了，學生就會覺得乏味，因此課堂上小組合作學習的熱情并不高，組與組之間的競爭意識不強，沒有達到小組合作學習的真正目標，課堂又會變成了幾個學生的課堂，失去了小組合作學習的作用。

二、新課改下提高初中英語教學效率的對策

如何提高初中英語教學有效性，筆者從本校多年來教師們成功的范例出發，大膽設想，反復實踐，深刻領會“二期課改”理念的實質，把握其要領，從學生的價值取向、學生學習進取心以及師生感情交流等方面出發，改變那些不適應學生實際情況的傳統的學習方式。

1.創設問題情境

根據教材內容、學生的認識規律和學生的生活，實際創設問題情境，使學生置身于問題情境中，在輕松愉悅的氛圍和生動活潑的環境下，通過自己動手探索、閱讀思考、小組討論、教師引導等多種方法與途徑，抽象出初中英語問題。每節課或每節教學內容中初中英語問題的產生一般有兩個層次：其一，是讓學生自己發現，這是最高層次的，這是因為發現問題比解決問題難度更大，更有價值。其二，是教師根據相關教學情境提出問題，這是比較普遍的常用方法，因為每一個初中英語問題都讓學生去發現，是沒有必要的，也是不可能的。

2.探究思維過程

初中英語學習的本質是一種思維活動，發展思維能力是培養學生能力的核心，而思維又始于問題。問題提得恰當，可對課堂起到立竿見影的效果：問題過難或過簡，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學生能力毫無裨益。因此，課堂提問要以培養學生思維的積極性和主動性為出發點，根據思維“最近發展區”原理，盡可能地選擇一個“最佳的智能高度”進行提問，使大多初中英語生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學生自主合作交流是發展思維的最佳策略。學習思維，習得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。

3.教師應注重采用多種方式培養學生

初中教師應該與初中生加強交流，交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現初中生在英語學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于英語教學的意見和建議，也可以在其他方面指導和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流英語學習心得，并認真總結和初中生的交流內容，會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。

綜上所述，通過提高初中英語教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決初中英語教學上的諸多問題和環節存在的困惑和辦法，可以尋求到或構筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質的初中英語教學辦法。

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