試析高中語文教學中課外閱讀對寫作水平的促進

宋麗麗

【摘要】在現在的高中語文教學中，許多老師都忽略課外閱讀。要想打破這一現象，有效的辦法就是把課外閱讀和寫作有效的結合。本文就現在課外閱讀在語文寫作中的現狀，分析高中語文教學中課外閱讀對寫作水平促進作用體現在哪些方面。

【關鍵詞】高中語文教學 課外閱讀 寫作水平

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0095-02

高中生在寫作文的時候，經常會出現缺少素材、語言表達能力弱和作文缺少感情色彩等情況。造成這種現象的原因就是學生平時課外積累少。學生只有不斷的增加閱讀量，積累語言，擴寬知識面，這樣才能寫出好的文章。所以，課外閱讀對提高學生的寫作能力的影響不容忽視。

一、課外閱讀在提高學生寫作中的重要地位

現在許多的高中老師偏重給學生講教材上的知識，把教材上的名人名句作為課外拓展的主要方面，這樣做只是管中窺豹。以致學生對語文學習缺少激情，對課外閱讀也沒大的興趣。然而新課改下的語文教學要求老師要從原來的能力教學轉換為素質教學，課外閱讀應是實行這一要求的有效途徑。

在這樣的要求下，語文老師必須要想辦法解決課外閱讀在高中語文中的尷尬地位。如果能將課外閱讀和寫作很好的結合，讓學生通過增加課外的閱讀量提高寫作能力，這是解決現在高中生寫作難的有效途徑。

二、課外閱讀在語文寫作中的現狀及原因

現在課外閱讀處于被忽略的局面，造成這一現象的原因具體有以下幾方面：

1.高中生需要應付各種各樣的考試，所以沒有多余的時間閱讀。

2.由于高考給學生帶來的壓力，學生漸漸對課外閱讀失去了興趣，

3.老師往往只是強調學生要注重教材上的知識，忽略課外閱讀。

4.現在課外讀物的種類繁多，要想找到適合中學生閱讀的書籍很困難，并且有許多的家長對課外讀物都不看好。

三、以積累語言為目的閱讀課外讀物

1.增加課外閱讀量、積累語言。閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的考核，這兩者密不可分。所以要增加閱讀面，多讀，這樣學生在寫作文的時候才能把自己的意思完美的表達出來。相反，如果一個人的閱讀量少，那么這個人在寫作的時候就找不到適當的詞語表達自己的意思，文章看起來就會雜亂無章。所以說，在提高寫作能力上閱讀發揮著重要的作用。

再有就是語言的積累是一個漫長的過程。所以僅僅是靠教材上的詞匯量是遠遠不夠的，學生應該增加閱讀量，提高自身的語言表達能力。并且在《全日制義務教育語文課程標準》中，明確規定了課外閱讀量，這樣做的目的很是明確，那就是讓學生通過閱讀課外讀物積累語言。

2.找對正確的閱讀方法。隨著我國文化的不斷發展，課外讀物越來越多，對于學生來說，精讀每一本課外書是不可能完成的任務，這就要求老師要教學生閱讀方法，讓學生有針對性的閱讀，提高學生的閱讀量。

1）精讀。在現在各種各樣的課外讀物中，老師必須引導學生在這些書籍找到正確的，或者老師也可以給學生推薦書籍供學生閱讀。我認為，在高中這一階段的學生適合讀名家散文和一些小小說這種簡短精干的篇章。這樣的讀物有以下這幾種：首先這樣的讀物雖然短但是都是優質的，而且閱讀時間也少：再有就是這些讀物言簡意賅，便于學生理解。最后就是這些讀物都是典型，脈絡清晰，便于學生吸收和模仿。

2）泛讀。老師要教學生學會泛讀，對于那些不是很重要的課外書籍，老師應該培養學生快速閱讀的能力。指導學生在快速閱讀中主要是開闊視野、陶冶情操這兩方面。并且，對于學生而言，培養學生快速閱讀能力，是能夠適應今后文字工作的一項重要能力。

四、在增加課外閱讀量的基礎上寫作

如果說閱讀是對課外信息的吸收，那么寫作就是對信息的考核。對信息的考核是建立在信息吸收的基礎上的。想要提升學生寫作能力的重要途徑就是增加學生的課外閱讀量。如果老師對課外閱讀進行嚴格的把關，找到適合學生的讀物，那樣對學生的寫作能力就有很大的幫助。許多文章寫的好的同學多半是得益于課外閱讀。那么課外閱讀對寫作的有效性體現在哪幾個方面呢？

1.要理清作文的結構。理清文章的結構是寫好一篇文章的前提，并且和語言相比，文章的結構要難上許多，但是只要是學生能夠掌握辦法，那么就能輕而易舉的表達出文章的中心思想了。成語“心中有數”就是說作者在寫一篇文章的時候，就在心中已經確定好文章的基本脈絡，這樣寫出來的文章就會自成章法。

要想讓學生做到這點，就必須要求學生多讀課外書來培養。讓學生分析一篇文章的主要目的，通過這樣一點點的積累，讓學生達到在以后看見一個作文題目的時候，就能大致上在腦海里形成幾大要點。并且要求學生在閱讀時把一些好的句子，記在筆記上方便日后的查找。

2.讓學生通過造句展現自己的文采。雖然說積累語言是為了能夠更好的寫作，但是學會使用語言文字則是對寫作的另一重要方面。學生僅僅是通過在課堂上進行有關語法的使用是遠遠不夠的，要想增加學生在這方面的信息量就要求學生通過課外閱讀。在閱讀中對語言文字的反復對比和運用中得以實現。學會運用語言是語言的本質，只有明確了語言運用中的異同，才能理解詞語在不同的環境中意義的不同。由此老師課可以鼓勵學生多積累課外閱讀上的名言名句和一些好的詞匯，自己多做筆記。或者是自己對一篇文章的讀后感之類的都要記錄下來，這樣積少成多，學生在寫作方面的能力就會有所提高。

有沒有好的文采是評價一篇文章好壞的重要標準。想要提升文采是靠長時間的積累的。學生通過閱讀大量的課外讀物，可以從中學到好的句子并且學會怎樣運用詞語，從而提高其寫作能力。

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