淺談初中語文創新教學的一點見解

謝金珠

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0062-01

語文創新教學是語文素質教育的核心內容，體現在語文教學中，不是要求教師和學生必須在每篇課文學習中都能有獨特的做法，而是要求學生在教師設計的富有誘導性的教學訓練過程中，理解和掌握知識和技能，從一定意義上實現人的創造性價值，努力達到創造力培養之目的。

隨著語文素質教育的逐步深入和知識經濟的日益發展，如何更好地開展語文創新教學的問題是我們廣大語文教育工作必須直面的問題。所謂語文創新教學就是在讀寫聽說過程中，以培養學生的創新精神和創新能力為基本目標的學科教學活動，其基本內容主要表現在以下幾方面：

一、強化創新意識。激發創新精神

創新意識是學生進行創新學習的起點，它主要是指學生在讀寫聽說過程中，學生發現問題、探究問題的心理趨向，由好奇心、求知欲、創新需要等因素構成。培養學生的創新意識，就是要通過我們的創新教學，對任何一篇課文，一次作文，一項活動都產生極大的好奇心，這種好奇心是持續的，可以發展的：在任何一次課或一項活動中都有強烈的求知欲，這種欲望是不可截止的：對任何一篇課文，無論是從內容到表達方式還是從結構到語言技巧，都敢于懷疑，敢于挑戰，不盲目附合；對教師在課堂上提出的任何一個問題，都有獨立思考的習性，有超越別人愿望。

學生創新意識的培養，離不開學生的創新精神。創新精神強調的是人品格的高尚和修養的良好，強調的是創新理想的遠大和創新信念的堅決，強調的是敢于說“不”的勇氣和敢為人先的闖勁。語文創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以人文主義情感為動力，以創新人格為基礎。如遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創新激情等因素。激發學生的創新精神，就是要激勵學生在課堂教學中，敢于堅持自己的獨到見解，但又不是固執己見：敢于說別人沒有說過的話，又不是目空一切：敢于對書本中的“定論”提出挑戰，又不是無知妄說：敢于對課堂上教師不適宜的解說說“不”，又不是蔑視師長：敢于堅持獨立思考和獨立探索的良好習慣，又不是離群索居，遠離集體?？傊ぐl學生的創新精神，就是要激勵學生敢于思考，肯于鉆研，勇于嘗試實踐，積極主動地探索新知識的奧妙。

二、發展學生的創新思維

創新思維是人腦最高層次的思維。就語文創新教學來說，創新思維是指發明或發現一種新的方式用以解讀某一篇課文或解答某一問題的思維過程。創新思維主要包括聚合思維和發散思維兩種，它是創新思維的兩個基本點，亦是語文創新教學要著力培養的兩種思維品質。那么，如何發展學生的創新思維呢？一是要鼓勵學生解放思想，大膽思考，善于求索；二是勉勵學生質疑問難，敢于向“權威”、“結論”挑戰，對他們提出的新觀點給予及時鼓勵：三是積極支持學生參與課堂討論，大膽充分地發表自己的不同見解：四是努力在課堂上營造一個輕松愉悅的想象空間，讓學生展開想象的翅膀自由自在地馳騁。

三、充分尊重學生的創新個性

創新個性是學生在創新教學中表現出來的穩定的學習態度及其行為方式，它是學生整個精神面貌的集中體現。在創新教學中，學生的創新個性主要表現為：好奇心強，求知欲旺盛；全神貫注，專心致志；主動參與，獨立性強；自信心很強，有頑強的意志；另辟蹊徑，見解獨特。因而在語文教學中，對學生在學習中出現“越軌”的言行給予適當的寬容，使每個學生從心里真切地感到有一個“心里安全”和“心理自由”的空間：對于學生在語文學習中表現出來的勇敢，幽默感，獨立性，專注性等人格特征給予必要的尊重，使學生真正體悟到自身主體地位的存在。

四、開發學生的創新潛能

有研究成果表明：人擁有巨大的潛能，其中創造力是最具價值的潛在力量，由于環境、教育以及學生個體自身等諸種原因，這些潛在的創新因素一直未能很好地被開發和利用，一直日復一日，年復一年地酣眠在學生個體遺傳基因的搖籃里，多少年來我們都沒有找到適當的方式去喚醒它。今天，大力倡導的創新教學，就是要充分挖掘學生的創新潛能，使學生的潛能得到最大限度地發揮，把潛在的創新因素轉化為現實的創新能力。

同時，還要訓練學生的創新技能。學生的創新技能主要是指學生在創新學習中的行為技巧或是學生在創新學習中的動作能力。主要表現在：一是基本能力，包括理解和運用語文文字的能力，知識信息的加工能力，即聽讀能力、創新成果的表達能力、由課內向課外延伸的能力、觀察和認識生活的能力。二是動手能力，包括搜集和整理資料的能力、檢索工具書的能力、自辦手抄報刊的能力。三是綜合實踐能力，包括校內外的言語交際能力、熟練掌握各種創新技法的能力、熱愛新事物并提出新思想的能力、適應新的學習環境的能力、參與并與他人合作的能力等，這些能力只有通過刻苦而又科學訓練才能使學生真正獲得。

教學過程是一個復雜的動態的過程，在語文素質教育的各個環節，都要體現語文創新教學的基本要求。實行語文創新教學，語文教師要更新教育觀念，要用創新教學的基本理論武裝自己的思想，使自己成為一個創造型教師。要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供最大限度的自由廣闊的空間。