談古詩詞教學中的積累

閆金波

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0061-01

古人說：“海納百川，有容乃大”。要想學好古詩詞，就要讓我們的學生注重廣泛積累。

一、要讓學生注重從生活中去積累

生活是我們對學生進行教育的源泉。我們帶領學生從書本上獲得的知識大多屬于間接經驗，但在生活中還有許多直接經驗可供我們去學習。比如：在學習《四時田園雜興》時有兩句詩，我便設計了這樣一個問題：“小孩是真的正兒八經的在學嗎？誰愿意講一講？”一石激起千層浪，同學們對自己童年的事講起來總是津津樂道，思維的積極性一下子被調動起來。他們在輕松愉悅的環境中不知不覺地掌握了新知，積累了經驗，儲備了素材。學生也從其他同學講的惟妙惟肖的故事中，積累了一些有趣的習作素材，學會了一些表達方法。生活中處處有學問，作為語文教師要積極引導學生到生活中去學習、去觀察，參與各種社會實踐并積極動腦去思考去記憶，做生活中有心的人，讓孩子在潛移默化中自然而然地汲取到無盡的知識養分和精神食糧。

面對豐富多彩的生活資源，如何才能讓學生做到“有心”呢？我讓學生準備一個積累本，最好是隨身攜帶的小本子，學生可以把在生活中遇到的、聽到的各種各樣的事件和感受及時記錄下來，把認為有意義的瑣事或發現串聯起來，就成了學生們作文創作最真實的素材，這些真實的資料不僅是他們過往生活的歷練記錄，是心靈成長的足跡，更是他們人生中寶貴的財富！

二、在各種活動中學會積累

學生參加豐富的、有興趣的活動也同樣可以積累素材。在《四時田園雜興》的教學結尾部分，我設計了這樣一個環節：“同學們，古詩不光可以讀，還可以唱呢！大家想聽嗎？”隨后播放《四時田園雜興》的古詩新唱。兒歌可是學生喜聞樂見的形式，把古老的呆板的古詩教學以歌曲的形式植入學生的心田，讓學生在耳目一新的感受中積累新知，再讓他們邊唱邊自編動作跳一跳。這樣新穎的活動形式會讓學生的積累處于主動的狀態。

為了進行有效的積累，我們可以讓學生在課余時間，再搜集聽聽其它古詩詞新唱的曲目，讓學生寫下自己的感受。當然收聽要有個合理的計劃，如古詩詞積累，可以把聽后的詩記錄在積累卡上，這樣就如同滾雪球一樣，越滾越大，這樣反復鞏固積累，所掌握的知識就扎實了。如果能夠創造性地想出合適的方法，從古詩詞的語言文字的規律上去積累他，則能進行深層次的積累。如，詩詞可以編故事記憶、比較記憶、想象記憶、引導學生認真觀察、關注細節、從不同的角度進行分析思考，把握主旨、品味文字描繪的意境……總之，把想到的好方法運用到課內外的知識積累中，能起到事倍功半的效果，從而漸漸引導孩子把積累的行為變成一種習慣。邊積累邊思考是必須堅持的方法，思考后的理解是積累的最好方法，積累也會促使學生們進行更深入的思考。在積累的基礎上，更要培養學生學會汲取精華有選擇性地進行積累的能力。古詩詞積累貴在持之以恒，中華文化源遠流長，詩詞歌賦數不勝數，詩是其中燦爛的奇葩，這些詩歌，不是三言兩語便能讀透的，需要長期堅持下去，有水滴石穿的精神才能學懂弄通。

三、古詩詞學習后的活學活用

有選擇性地進行積累固然重要，準確恰當地運用則更加重要。課內學完古詩后，我讓學生課后繼續找一找，讀一讀，背一背其他描寫農村生活的詩，引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。隨后舉辦“田園賽詩會”的活動，為學生搭建展示交流的平臺。這樣，理所當然地激起了學生積累的自豪感和繼續積累的熱情，而每一次的拓展活動正是對積累進行鞏固的機會。興趣源于動力，學生積累的積極性在很大程度上都取決于老師的激發。作為語文老師應該積極為學生創設各種展示交流的平臺，讓學生使用積累的知識是學生繼續進行積累的推動劑，也是積累活動的提升，更是我們讓學生積累的最終目標。

一次偶然的教學嘗試，有時會讓你一生印象深刻，這就稱之為創新，無數次創新日積月累則會成為經驗。只要你擁有一種適合自己的方式方法，積累則不難成為師生的一種習慣，我們的收益也會超出預期。