以市場為導(dǎo)向建立立體化應(yīng)用技術(shù)型會計教學模式

牛巍 張冰茹

【摘要】文章結(jié)合現(xiàn)有本科會計學教學模式特點，提出以市場為導(dǎo)向的立體化應(yīng)用型會計教學模式。旨在進一步提升國內(nèi)會計學高等教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)會計行業(yè)變化、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型會計人才。

【關(guān)鍵詞】教學模式 課程體系 教學法

金融、經(jīng)濟管理職業(yè)薪資待遇、社會地位的逐年提高，刺激著金融、經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)不斷升溫。其中，會計學專業(yè)學生的報名人數(shù)一直居高不下，也刺激了大多院校都開設(shè)了會計學專業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國本科院校共計近850所，其中開設(shè)會計學專業(yè)的院校便有530所有余，且2014年招生更是呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。

各大院校看中財經(jīng)類這塊大蛋糕，大刀闊斧的像財經(jīng)院校轉(zhuǎn)型的同時，教育部也對所有設(shè)有會計學專業(yè)的各大本科院校提出了新的要求——以應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標為導(dǎo)向辦學。

所謂的應(yīng)用技術(shù)型與以往高職院校所強調(diào)的技能型有很大的區(qū)別。技能型是更側(cè)重于身體動作的培養(yǎng)，通過對某項業(yè)務(wù)的強化練習，使之對其熟練掌握。而大學的應(yīng)用技術(shù)型則更多的強調(diào)的是在熟練多樣單一業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，建立起來的綜合應(yīng)用能力。是一種從身體動作上升為思維動作的過程，是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。

這就要求擁有會計學專業(yè)的學校，在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型過程中，必須即刻開始探索，如何即能夠保持住會計學教學以往的優(yōu)良品質(zhì)，又能培養(yǎng)出超越技能型人才的，綜合性人才的培養(yǎng)方案。

文章結(jié)合應(yīng)用型本科人才特點，以目前國內(nèi)會計學教學模式特點，提出以下改進措施。

一、開啟以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式

以往會計學教學過程中，更多的是傳授理論知識，對于實務(wù)練習很少。即便有，重點也都是放在生產(chǎn)制造型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)上，對類似地產(chǎn)、商品流通等行業(yè)會計涉及較少。這種教學模式，已不適應(yīng)能為用人單位培養(yǎng)，可畢業(yè)后便能針對企業(yè)的經(jīng)營特征熟練運用企業(yè)會計準則的，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的要求。

因此，會計學教學應(yīng)當采取就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式，滿足企業(yè)日益追求的“工作經(jīng)驗”的招聘需求。院校可針對不同行業(yè)會計業(yè)務(wù)特征，有目的性的增加不同行業(yè)會計選修課，并定期組織模擬商業(yè)活動。讓學生分組，充當來自不同行業(yè)、企業(yè)的財務(wù)、會計人員。該商業(yè)模擬活動，可以囊括從金融、到制造再到商品流通整個社會經(jīng)濟活動。讓學生在角色扮演過程中，體會到不同行業(yè)會計的核算特征，以及如何運用會計信息來解決企業(yè)日益復(fù)雜的經(jīng)營問題。

在模擬中，設(shè)置相應(yīng)的評價體系，能夠?qū)γ總€學生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的量化分數(shù)，并納入實習成績。甚至可以為在商業(yè)模擬活動中，表現(xiàn)突出的學生，寫一封具有客觀評價的推薦信，能夠更有助于其未來的就業(yè)。進而，刺激學生的積極參與。

模擬商業(yè)活動中，院校也可以邀請企業(yè)參與，給予指導(dǎo)，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。即可以為模擬教學提供更為準確的教學目標，又可讓外界企業(yè)了解各院校的實力，促進學生就業(yè)。同時，也便于通過企業(yè)方面，獲得更為真實的實踐內(nèi)容，達到模擬商業(yè)活動的目的。

二、探索服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的立體化教學模式

各院校人才培養(yǎng)方案，除課程關(guān)系上要具備一定的遞進關(guān)系外，還應(yīng)當以選修課為輔，使得課程更為立體化。

比如，學校開設(shè)了《金融企業(yè)會計》這門細分領(lǐng)域的專業(yè)會計，就應(yīng)當結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)助推金融行業(yè)快速發(fā)展、就業(yè)形勢良好的前景，豐滿《金融企業(yè)會計》培養(yǎng)目標。增加《金融審計》、《金融資產(chǎn)管理》等不同角度的專業(yè)選修課。豐富學生的知識體系，使之畢業(yè)后能夠迎金融業(yè)，乃至互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要。

除相應(yīng)的課程體系需要被豐滿外，在教學過程中，通過教學方式的改變，增強學生的動手能力。如，在學習過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計之后，學生在接受不同行業(yè)會計課程時，教師可縮短相關(guān)分錄講解時間，將重點放在實務(wù)操作上。由學生自己動腦去思考，在實務(wù)中應(yīng)當如何運用所學過的會計科目，進行復(fù)式記賬，再由老師去指導(dǎo)。而非教師一筆一筆的將分錄寫在黑板上，學生記憶式的填鴨教學。

三、推進考試、教師評價方式改革

與歐美教學不同，中國的教育模式更多的培養(yǎng)出的是考試型的人才，而西方則更注重培養(yǎng)能力型。在歐美的大學教育中，論文、科研是其考試的主要方式，而在中國大多學科都是通過筆試的方式，對基礎(chǔ)理論進行考核。這樣的考核方式，自然不能夠倒逼學生從應(yīng)試教育模式到應(yīng)用技術(shù)型教學模式轉(zhuǎn)型的積極性。

因此，各大院校為配合應(yīng)用技術(shù)型教學目標，豐富教學課程體系的同時，還應(yīng)弱化理論性考試，強化學生實務(wù)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與探索能力。教師也可以邀請有能力的學生，加入到學校的科研工作的一些基礎(chǔ)性工作當中，讓有能力的學生能夠得到更好的提升。

與此同時，為了充分發(fā)揮教職員工在整個轉(zhuǎn)型過程中的積極作用，各大院校也可在教學評價過程中引入平衡積分卡等先進的評價手段，對教師承擔課程的效果給予相應(yīng)的評價，以此督促教師能夠在教學過程中能夠自主探索更為合理的方式，提升學生的知識運用能力。表1為文章提出的，學校教學評估平衡積分卡采用的部分指標。

表1 學校教學評估平衡積分卡采用的部分指標

總之，選擇會計學專業(yè)的學生越來越多，未來就業(yè)之時有限的工作崗位也勢必會對從業(yè)人員提出更多的要求。如何更好的適應(yīng)時代的需求，如何能夠在530多所院校中有所長，是每個會計任教教師都應(yīng)不斷尋求的改革措施。應(yīng)以發(fā)展的眼光看待問題，通過從小規(guī)模實驗教學，到普及全系（院）的方式，提高國內(nèi)會計學整體教學水平。

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