傾聽孩子共同成長

【摘要】觀察以知性，傾聽以知心，陪玩以導向。要想成為一名優秀的幼兒教師，必須做孩子的觀察者、傾聽者、玩伴。

【關鍵詞】觀察者 玩伴 教育契機

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0195-01

著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采用應有的態度來配合兒童成長的需要。”作為一名幼兒教師的我，經常在反思一個問題，怎樣才能做一名優秀的幼兒教師呢？《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定讓我們找到了方向：要以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，提出了3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助我們幼兒教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。那么，要實現這個目標，幼兒老師的角色就應該多樣化，幼兒教師，應該是孩子的觀察者；是孩子的傾聽者；是孩子的玩伴。

一、幼兒教師是孩子的觀察者

《指南》指出尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似性進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。每個幼兒都是一個獨立的個體，來至不同的家庭，有不同的興趣愛好。所以幼兒教育不能“一刀切”，這就要求老師必須做個細心的觀察者。我班的陽陽小朋友，入園一個月來，很多孩子和家長都說他打人，很反感他。我連續幾天的觀察，他并沒攻擊性，而是想和別人親近就去摸別人的臉，可他把握不住力量就把別人弄哭了。經我觀察了解后，對他進行引導，漸漸地小朋友們都喜歡他了。觀察不但是教師采取其他任何行為的基礎，而且能為教師提供有關幼兒的理解、興趣和需要的信息。幼兒教師應注重一日活動中的觀察，捕捉孩子一瞬即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機，寓教育于生活之中。

二、幼兒教師是孩子的傾聽者

傾聽是人類的本能，通過傾聽來接受外界的信息，通過傾聽來了解這個世界。幼兒喜歡表達，是因為他學會了傾聽，通過傾聽知道自己想表達什么，怎樣去表達，表達后很想得到老師及家人的鼓勵和表揚，所以，幼兒是在傾聽中慢慢成長起來的。哪個幼兒不會傾聽，就一定有不會傾聽的老師。要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒。給孩子創設一個寬松、安全的環境，讓孩子愿意向老師傾訴，當孩子見到了美好的事物，他會興奮的告訴老師，這時，你要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真傾聽；當孩子講了一個幼稚的故事，哪怕他已經向你講過好幾遍，你也要耐心地聽完，并激情地鼓勵孩子更出色地講述，讓他感到自己語言的魅力；當孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師對他重視。讓他緊張的精神壓力和情緒得到釋放、緩解，給他一個輕松愉悅的心情。如果老師愿意做孩子的傾聽者，那孩子就愿意給你訴說，就會給你說悄悄話、知心話，就會和你交朋友，和你零距離接觸。在和你零距離的接觸中，你就會更了解他們，走進他們的內心世界，就能有效地對他們進行引導，促進他們健康快樂地成長。

三、幼兒教師是孩子們的玩伴

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進行學習和獲得發展的。老師要為幼兒創造游戲的物質環境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲。在玩的過程中，老師不能光看孩子們玩，只讓孩子玩那是遠遠不夠的，老師要以玩伴的身份全身心投入游戲，和孩子們開心的玩。我帶的小班有個叫萱萱的孩子，特別膽小，入園一個星期都不能自己上廁所，因為上廁所有一步小的臺階，他不敢上去，就是老師牽著她腳也在發抖。所以小朋友們在玩的時候她躲得遠遠的，無論老師怎么說她也不會靠近一步。看著她這樣子，我每次帶孩子們玩滑滑梯、蹦床和游戲時，我都和孩子們一樣開心的玩、瘋狂的玩。慢慢的她越來越靠近我們玩的地方，也許她是看見我這個大人在玩這些而好奇，或者認為老師都在玩就沒危險。過了幾天，我伸手牽她一起玩時，她不再拒絕而和我慢慢上了滑滑梯。從此，她能大膽的和孩子們一起玩，我知道她能走出這一步是因為有我這個玩伴。看著她能開心地玩，我很高興。孩子們看著我和他們一起玩，心里也特別高興，也特別投入。我也真正融入了孩子們的世界，那一刻我似乎也回到童年時代，所有的煩惱和工作的倦怠煙消云散。這何嘗不是一種最佳狀態呢？并且老師在親自玩的過程中，很容易發現該游戲中的漏洞、規則的不合理和不安全因素，就能及時的采取補救措施，避免一些事故的發生。就這樣，老師和孩子，在玩耍、游戲的過程中，在充滿快樂和親切的氛圍里，共同學習，一起發展。

觀察以知性，傾聽以知心，陪玩以導向。要想成為一名優秀的幼兒教師，必須做孩子的觀察者、傾聽者、玩伴。教育是慢的藝術，我們必須長期在工作實踐中認真學習，細細品味。

參考文獻：

[1]莊建芬.“自主探索，合作交流”學習方式的探究 [M]. 教育實踐與研究， 2008，2.

[2]謝玲.從教師的角色的多樣性看教育的本質[M].河北教育 ，2004，3.

[3]白建華.從教師角色的多樣性談師德的建設[M].師德建設，2008，6.

作者簡介：

黃述會（1976年-）女，苗族，貴州道真人，大專，貴州省道真仡佬族苗族自治縣實驗幼兒園任教，幼教高級。