和學(xué)生一起成長(zhǎng)

2013年12月，我在全區(qū)數(shù)字小畫筆聯(lián)盟活動(dòng)中有幸開了一節(jié)公開課，執(zhí)教課題為“繪本封面設(shè)計(jì)與制作”。此次公開課面向全區(qū)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的信息技術(shù)老師及美術(shù)老師，在試講中我聽取了一些老師的建議和意見，不斷修改，但越改越不知該如何取舍。經(jīng)過靜心思考，我發(fā)現(xiàn)：無論是公開課還是日常教學(xué)，教師都應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的狀態(tài)和需求，珍惜學(xué)生的時(shí)間，珍愛他們的創(chuàng)意，珍視他們出現(xiàn)的問題，珍藏他們的作品，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

我們的校本課程課一周才一節(jié)，并且一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間非常有限，如果教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)影響上課效率。因此，我要求自己教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟都要有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)情的分析，了解到通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了奇奕畫王的基本知識(shí)，掌握常用工具的使用方法，并進(jìn)行圖案的繪制，但學(xué)生不了解設(shè)計(jì)的基本思路，設(shè)計(jì)能力較低，繪制也只停留在模仿的階段，因而讓學(xué)生通過封面的設(shè)計(jì)與制作了解設(shè)計(jì)的基本過程和方法尤為重要。在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我制定了目標(biāo)，同時(shí)精挑細(xì)選了具有代表性的繪本封面給學(xué)生欣賞，循序漸進(jìn)，由表及里，幫學(xué)生高效地梳理出繪本封面制作的操作方法，為他們的實(shí)際創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

南京亞青會(huì)火炬“藍(lán)金陵”圖案的設(shè)計(jì)者是我們寧海中學(xué)高中部的吳悠同學(xué)，亞青禮物中有一款獨(dú)特的絲巾，它的設(shè)計(jì)者是我校初三年級(jí)的吳雨桐同學(xué)。我以此導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)她們不僅具有繪畫的特長(zhǎng)，進(jìn)入初中以后還開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，所以能夠設(shè)計(jì)出精美的作品。接著帶領(lǐng)大家一起欣賞一個(gè)有趣的繪本《找角》，最后揭示目標(biāo)，今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間，介紹繪本封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)用奇奕畫王進(jìn)行繪本封面的設(shè)計(jì)與制作。

我如此設(shè)計(jì)的目的是：首先從導(dǎo)入到范例再到練習(xí)，幾個(gè)環(huán)節(jié)均展示往屆學(xué)生非常有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，有利于促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，在教學(xué)中不拘泥于固定的設(shè)計(jì)方案和思路，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)意。再次，對(duì)于構(gòu)圖、色彩搭配和文字設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，橫排或豎排，冷暖色調(diào)，字體的選擇，不怕光怪陸離，就怕單調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生在操作中反復(fù)比較，通過效果的對(duì)比就能做出取舍，保留恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)且和諧而有創(chuàng)意。

給學(xué)生介紹了繪本封面的組成、設(shè)計(jì)制作的過程與方法后，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而學(xué)生面對(duì)的困難都要求教師及時(shí)幫助解決，這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是不能提前預(yù)設(shè)到或者是突發(fā)問題沒能夠很妥善的解決。在上課中出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文字工具的使用不夠熟練的問題。文字大小和位置需要調(diào)整時(shí)不知從何下手，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)普遍存在的問題后及時(shí)廣播屏幕，演示給學(xué)生看，并且從需要修改的文字入手，講清方法，說明步驟，學(xué)生一經(jīng)嘗試很快掌握。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生們的繪本封面創(chuàng)作成功了，那是他們的學(xué)習(xí)成果，要讓他們盡情地展示。在評(píng)價(jià)反饋階段，我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，讓他們?cè)谡故咀髌窌r(shí)說一說自己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。然后讓大家暢所欲言，積極評(píng)價(jià)，給予作品作者充分肯定的同時(shí)委婉地提出改進(jìn)的建議。這樣學(xué)生們都樂于接受，無論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者都覺得被重視并感到非常開心和自豪，這樣在潛移默化中增強(qiáng)了他們的自信心。本節(jié)課的尾聲我適時(shí)總結(jié)，告訴學(xué)生設(shè)計(jì)效果是仁者見仁智者見智的，不同的人會(huì)喜歡不同的風(fēng)格。作為初學(xué)者，我們首先應(yīng)該多看多模仿優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，了解設(shè)計(jì)的知識(shí)、思路、方法，自己大膽嘗試才能為將來自主設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。我也期待著不久的將來，同學(xué)們能在課堂上設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的作品。最后提醒學(xué)生及時(shí)上傳作品，告訴他們，老師會(huì)一份不落的好好保存，珍藏起來。之前上課展示的作品就是老師平時(shí)細(xì)心搜集所得。老師重視每一個(gè)同學(xué)的作品，哪怕還很稚嫩，哪怕還不夠完美，但是你努力去做了，在老師眼中都是最好的。同時(shí)也歡迎他們課后用U盤將自己的作品拷回去永久保存，建議他們留存好自己的每一份設(shè)計(jì)作品，這是成長(zhǎng)的最好印記，并且相信他們以后的作品會(huì)不斷進(jìn)步，越來越成熟。學(xué)生的作品被肯定和收藏，學(xué)生覺得被重視，更加關(guān)注自己操作技能的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)水平的提高。

通過這節(jié)公開課，我收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多，我將繼續(xù)在教學(xué)路上踏實(shí)的前行，陪伴學(xué)生一起努力。

（王晟，南京市寧海中學(xué)分校，210036）

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