淺談新課程概念下初中英語聽力教學(xué)中存在的問題與對策

鄧玉葉

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程的普及，聽力在中學(xué)英語教學(xué)中得到高度重視，已成為一線教師的新課題。如何提高聽力學(xué)習(xí)效果。首先要挖掘出聽力教學(xué)中存在的問題，然后找出應(yīng)對策略以全面提高學(xué)生聽力水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 聽力教學(xué) 問題 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0123-02

一、聽力教學(xué)中存在的問題

學(xué)生英語聽力能力的提高首先要依靠在英語課堂中習(xí)得，在日常英語教學(xué)中，聽力教學(xué)現(xiàn)在雖然已引起師生的普遍重視，但仍存在一些問題。

（一）缺乏聽力方法的指導(dǎo)

在聽力訓(xùn)練過程中，部分教師一味盲目地讓學(xué)生聽，不注重聽力技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住關(guān)鍵詞，無法捕捉文章大意及特定信息。

（二）缺乏對語篇的整體理解

“聽懂”并不是指聽懂具體的某個詞或句子，而是理解整段材料的大概意思。英語中的詞匯有豐富的內(nèi)涵，把一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達(dá)的意思也不盡相同。因此，要想真正理解一篇短文或?qū)υ挘x不開具體的語境。只有結(jié)合具體的語境，才有可能達(dá)到對整個語篇的理解。

（三）學(xué)生詞匯量不足，語法知識不扎實

詞匯是影響學(xué)生聽力理解的重要因素之一，表現(xiàn)在學(xué)生缺乏常用詞匯，以及對常用詞組和口語中習(xí)慣用語的不熟悉，從而影響聽力理解。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難，究其原因首先在于聽覺感知的速度不夠快。英語中同音異義詞很多，例如，“two”和“too”，“there”和“their”等等，他們讀音雖然相同但詞義卻不同。其次，句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，例如“would like to”，“would love to”和“want”， 形式不同但表達(dá)同一個意思。部分學(xué)生因沒有扎實的掌握英語構(gòu)詞法和句法規(guī)律，或分辨不清同音詞和同義詞，以致錯誤理解句子的實意，更談不上靈活運用。

（四）語言背景知識狹隘

聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人文、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。學(xué)生的語境知識，社會文化背景知識對聽力理解起著至關(guān)重要的作用。例如“yellow dog”在英語國家指“卑鄙小人”，而在中國則指“黃色的狗” ；“Indian summer”在漢語中的意思是“印度的夏天” ，而在英語國家則指“陽春三月”。每個國家或民族在發(fā)展過程中都會形成自己獨特的語言文化。由于學(xué)生知識面太狹窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，因此往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了聽力理解。

（五）缺乏針對性訓(xùn)練

在聽力訓(xùn)練前，一定要讓學(xué)生明確聽力任務(wù)，帶著任務(wù)去聽材料。教師有可能會忽視這一原則。這樣導(dǎo)致學(xué)生盲目地先聽聽力材料，再看問題，卻沒有帶著問題去聽材料，直接影響訓(xùn)練效果。

（六）忽視學(xué)生的情感投入及情感策略

1.心理障礙

有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在聽英語時，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

2.聽力習(xí)慣障礙

聽力的目的就是弄懂所聽材料的基本意思，在聽的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。尤其對于低年級學(xué)生，由于沒有養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣，力圖要把每個詞，每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑會跟不上語速了。

二、解決聽力教學(xué)中存在問題的對策

如何利用有限的條件，采用合理的教學(xué)步驟，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是聽力教學(xué)中的重要課題。為此教師在課前和課上應(yīng)注意以下五點。

（一）重視擴大學(xué)生的英語背景知識

在平常的英語教學(xué)中教師除了對課文中出現(xiàn)的背景知識進行詳細(xì)介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其它書籍，有意識地讓他們?nèi)U大知識面。背景知識在聽力理解中起著很大的作用。它在一定程度上可以減少聽者對語聲的依賴，增強其描述策略能力和推理策略能力，進而正確地理解聽力材料。聽力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識。例如英語國家的人見面喜歡說“How do you do？” “Nice to meet you！”“Whats the weather like today？”等等。而中國人見面總會問“你吃了嗎？”或“你干啥去？”等等。盡可能了解英語國家的社會制度，風(fēng)土人情，生活習(xí)俗，人們的思維方式，行為準(zhǔn)則和價值觀念等，這對提高英語聽力理解毫無疑問會有很大幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動激情。溝通學(xué)生及師生之間存在的信息差，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，適時適度地提供學(xué)生感興趣的真實材料。

（三）加強學(xué)生的閱讀量

加強閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴大詞匯量，熟練掌握讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接幫助。其次，大量閱讀可以提高語言理解速度，這無疑加強了對聽力材料的理解。再次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的的各種困難和誤解。

（四）養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，加強聽力學(xué)法指導(dǎo)

良好的聽力習(xí)慣在聽力學(xué)習(xí)中尤為重要。首先，要明確目的，帶著任務(wù)去聽。在做聽力訓(xùn)練前，讓學(xué)生瀏覽題目，帶著問題去聽，使聽力具有目的性。其次，在聽力過程中邊聽邊記，著力抓住有效信息。做到有的放矢以節(jié)省精力提高效率。最后，完成整個過程后再檢查答案，做到查缺補漏。

聽力習(xí)慣固然重要，但聽力方法指導(dǎo)不可缺少。正確處理精聽和泛聽。

總之，聽力訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)要求，聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。

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