PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)生帶教中應(yīng)用的體會(huì)

姜麗玲

【摘 要】 本文通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索、文獻(xiàn)分析、收集整理有關(guān)資料，結(jié)合從事護(hù)理工作多年及帶教的經(jīng)驗(yàn)，探討了PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床教學(xué)中對(duì)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法；神經(jīng)外科；護(hù)生帶教

【中圖分類號(hào)】 R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

PBL是指以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL），是近年來高等教育的典范和潮流。80年代中期，我國(guó)在護(hù)理理論及臨床實(shí)踐教學(xué)中開始推行PBL教學(xué)法，并取得了良好效果。現(xiàn)將其綜上如下。

1 PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL教學(xué)方法是一種雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中始終以問題為向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生自發(fā)思考和解決問題的能力。過去的教學(xué)法主要以教師“教”為中心，而PBL教學(xué)法是以學(xué)生“學(xué)”為中心，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。在教學(xué)過程中，PBL運(yùn)用“提出問題，圍繞問題自主學(xué)習(xí)”的方式，采用多樣化的途徑進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的，它不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣[2]。PBL教學(xué)法是在帶教老師的指導(dǎo)和整體把握下，學(xué)生通過利用相關(guān)書籍及現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力。……