父女間“教育戰(zhàn)爭”的思考

事件回放：

“我唯一的錯(cuò)誤就是逼你考上大學(xué)，你就這么不滿？”

“你很偉大，但是你不能逼我，我的想法你不能逼我……”

晚餐不得不在尷尬中提前結(jié)束。離開前，蘇曉梅一句話都沒有說，只是切下兩塊生日蛋糕，便轉(zhuǎn)身與同學(xué)回了寢室。父親蘇以彬沒有想到，自己為女兒準(zhǔn)備的17歲生日晚宴，會以自己與女兒的爭吵結(jié)束。

從蘇曉梅5歲上學(xué)開始，12年間，父女倆的沖突從未斷過。沖突的原因都是父親對女兒的“管教”，這種“管教”一度讓女兒逆反厭學(xué)。蘇以彬12年陪讀，3次舉家隨遷，最后索性與女兒一同學(xué)習(xí)、高考、上大學(xué)，父女考進(jìn)同一所大學(xué)同讀。蘇以彬被網(wǎng)友稱為“男版孟母”。

“我本來是想和女兒讀一個(gè)專業(yè)，但女兒堅(jiān)決不想跟我在同一個(gè)班。沒辦法，我只好轉(zhuǎn)到營銷與策劃專業(yè)。”蘇以彬很無奈。而在蘇曉梅看來，“親情也需要距離，他24小時(shí)不離開我，我真的要崩潰了”。

這是一篇父愛如何愛，管教如何管的教育案例，案例中的爸爸不可謂沒有責(zé)任，不可謂不愛孩子，可就是這么一位有愛有責(zé)任心的爸爸把女兒的教育過程弄得“險(xiǎn)象環(huán)生”，沖突不斷，是他生了一個(gè)特殊的女兒？還是他有失偏頗的教育方式把孩子帶入了他制造的成長漩渦？

看到這樣的案例，估計(jì)很多作為過來人的父母都會說這是個(gè)正常的孩子，孩子在每個(gè)成長的不同階段表現(xiàn)出了應(yīng)有的心理沖突，恰當(dāng)?shù)慕逃龝椭⒆訉W(xué)會面對成長，偏頗的教育卻放大了這樣的沖突和危機(jī)。

從案例中可以看出來，孩子不反對父母管教，也能從父母各種管教中體會到愛，孩子抵觸的是她不能理解以及不被理解的管教。因此，管教的目的不是讓孩子沿著父母設(shè)想的理想道路前進(jìn)；管教的方式也不是簡單地“逼迫”，讓孩子被動地甚至抵觸地接受父母指引的方向。

教育的目的

教育要警惕父母的私心。從孩子發(fā)展的角度來說，教育的目的促進(jìn)孩子健康自主地成長。在教育的過程中父母不能摻雜過多的私心，即使把這樣的私心小心地偽裝成充滿愛的人生經(jīng)驗(yàn)，孩子也會敏感地感受到父母的出發(fā)點(diǎn)是為了自己的成長，還是為了父母的面子或者成為父母人生遺憾的“埋單者”。一旦孩子感受到父母教育的的私心，再堂皇的教育理由都會蒙上一層陰影，從而受到孩子的懷疑和抵觸。

教育要分清手段與目的。案例中的爸爸為孩子設(shè)定的教育目標(biāo)不是成長的目標(biāo)，而是達(dá)到成長目標(biāo)的手段——上大學(xué)。把手段混同于目的在目前的整個(gè)教育系統(tǒng)中極為常見，它會讓參與教育的父母和孩子都陷入迷茫。上大學(xué)這一實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的方式手段被很多父母認(rèn)為是在這個(gè)社會立足并達(dá)成一生幸福的必然目標(biāo)。

教育目標(biāo)需要孩子的參與。教育目標(biāo)即成長目標(biāo)，不能沒有生命成長的主人的參與。如孩子上大學(xué)這件事，毫無疑問，接受高等教育、開闊視野、獲得人生發(fā)展的機(jī)會，怎么說這都是可以被接受的。但是，由于各種主客觀原因所限，父親因?yàn)榻箲]擔(dān)憂，害怕孩子因?yàn)椴怀墒觳荒馨盐蘸蒙暮酱殉砷L的航船牢牢地掌握在自己手上，這導(dǎo)致父親既要做孩子這艘生命航船的舵手，又要當(dāng)水手，而孩子始終是自己生命航船的挑戰(zhàn)者。

教育的方式

孩子不是被動的教育接受者，而是能動的教育解釋者和參與者。蘇爸爸式的教育方式是典型的結(jié)果式教育，他基本上把孩子這個(gè)有機(jī)生命體當(dāng)成了“黑匣子”，不管這個(gè)匣子里有多少豐富的情感和沖突，他只關(guān)注最終的行為和結(jié)果，因?yàn)樗J(rèn)為在實(shí)現(xiàn)上大學(xué)目標(biāo)前“黑匣子”里的想法都是惰性、偷懶、反抗和有損目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，他對孩子消極片面的判斷直接導(dǎo)致了其簡單和粗暴的教育方式。

恰當(dāng)?shù)慕逃绞阶尯⒆油黄谱晕遥e(cuò)誤的教育方式讓孩子“報(bào)復(fù)”父母。孩子需要管教這是毋庸置疑的，在成長的道路上，孩子的心理是不成熟的，是需要父母引導(dǎo)的，但是管教的目的是成長，是引導(dǎo)孩子了解自己，進(jìn)而突破自己，而不是讓孩子把父母當(dāng)作成長的絆腳石，體驗(yàn)與父母斗爭過程中充滿的危險(xiǎn)和不確定性。

現(xiàn)實(shí)教育中，很多孩子在父母高壓強(qiáng)制和簡單的教育方式下用反叛在進(jìn)行自我探索。探索自我的方式有很多，一種是自由式的，一種是矛盾式的，顯然蘇曉梅的自我探索不是自由的，而是充滿矛盾的，是在與父親不斷沖突中進(jìn)行的自我對話，這是危險(xiǎn)的。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子完全可能避開自我突破與成長，而把精力更多放在父女矛盾上，放到如何與父親斗爭上，正如她所言：叛逆的原因有部分就是為了“報(bào)復(fù)父親”。反叛是生命力量的象征，教育現(xiàn)實(shí)中最可喜的就是很多孩子在各色算不上恰當(dāng)?shù)慕逃媲笆冀K保持著“反抗”的沖動，盡管大量的反抗都在類似這位父親“三節(jié)棍”的權(quán)威下表面屈服了，但是內(nèi)心的反抗始終沒有消退，孩子的反抗抑制了孩子獨(dú)立的思維和自主成長的欲望。

父母的角色

父母需要做孩子成長的陪伴者和人生的榜樣，但是這個(gè)陪伴者和榜樣既不能越界也不應(yīng)該喪失自我。

越界的陪伴者是孩子成長的干擾人，他分不清自己該做什么不該做什么，他總是用善心和責(zé)任心拔苗助長地去干擾孩子成長的節(jié)奏，在這種狀態(tài)中父母出現(xiàn)在什么地方，什么地方就拉警報(bào)。正如案例中呈現(xiàn)的：學(xué)習(xí)中，父親的出現(xiàn)讓孩子痛苦不堪，甚至開始遷怒起“密卷”的作者；運(yùn)動中，父親的“培養(yǎng)”讓孩子的興趣蕩然無存。當(dāng)父親用自己的好心把一切的趣味和主動性都從孩子成長中掃蕩出去時(shí)，危險(xiǎn)就隨之而來。“驀然回首，她發(fā)現(xiàn)自己不但沒了特長，甚至連興趣愛好也沒有了。失去了足球的精神依托，她變得有些空虛。此時(shí)，一些社會青年走進(jìn)她的世界，她用少女的單純接納了他們。”

為了孩子不斷“遷徙”，為了孩子放棄事業(yè)，為了孩子全程陪讀，直至一起讀大學(xué)。這一連串讓常人匪夷所思的“現(xiàn)代版孟母三遷”確實(shí)把這位父親的愛表現(xiàn)得淋漓盡致，也讓大多數(shù)父母望塵莫及，有人解讀這是父親在給孩子做榜樣，以此體現(xiàn)父親良苦用心，并起到榜樣示范作用。父母是孩子的榜樣，這話沒錯(cuò)，但是父母的榜樣不是以犧牲自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，榜樣不是生硬的，所謂大教無痕正是此意，父母認(rèn)真積極地生活讓孩子感受到一種精神，并潛移默化地轉(zhuǎn)化為自己對待生活學(xué)習(xí)以及生命的態(tài)度。

希望我們的社會多一些像蘇爸爸這樣關(guān)心孩子成長，全力以赴支持鼓勵(lì)孩子成長的父母；也希望更多的父母能夠更新觀念，汲取知識，提升能力，用科學(xué)理性的教育方法幫助孩子更好地成長。

（殷飛 南京師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授，南京親范學(xué)堂家庭教育指導(dǎo)中心主任）