初中數學教學中如何對待后進生

趙紅光

摘 要：在初中數學教學中，經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是常說的學習上的后進生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著他們的智力發展，阻礙了他們學習上的進步。

關鍵詞：初中數學 后進生 轉化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0228-01

提高后進生的學習成績，是大面積提高教學質量的重要一環。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中注意從實際出發，根據各人不同的特點區別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。因此，注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。下面就數學差生的轉化工作淺談自己的看法：

造成初中學生學習退步的原因：（1）松弛的思想和緊張的學習節奏的矛盾孩子在初中出現明顯的退步現象之前，早在初一時就在思想上產生了導致退步的因素。孩子在小學六年級時，學習生活緊張，老師對其行為督促嚴格，上中學一年級后，沒有畢業競爭的壓力，產生了“松一口氣”的思想，對自己要求不嚴，而中學學習課程增多，學習節奏加快，孩子就開始與中學階段的學習要求拉開距離，到初二時，這種距離就明顯地顯示出來。（2）半成熟與半幼稚的心理矛盾初中生這一總的心理特點在初二階段十分突出，其表現有這樣幾個方面：性成熟與性知識、性道德滯后的矛盾；獨立性增強與思維能力不足的矛盾；成人感增強與角色地位的矛盾；運動能量大與認識能力低的矛盾等。

1 提高數學教學質量

在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習的積極性，使他們主動接受教育。（1）先做一些簡單的他能做對的題目。量要少，培養自信心。（2）有一點信心的時候再做大量的簡單題，培養耐性，能靜下心來去做，去思考，題目不要太難，但也不要很容易就能全對。（3）加大難度同時減量，但難度要適中，量中等。（4）貴在堅持，持之以恒。應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極進入思維狀態，從而達到教學目的。一個問題往往不是只有一種解答方案，嘗試用已學過的知識從不同的角度去解答，或者選擇從學生已有的生活經驗、生活中學到的知識，簡單的讓他們對這個知識有一個大致的了解，讓他們知道這是個什么東西，是用來干什么的。

2 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

培養初中學生對數學的興趣，就需要授課老師講課有吸引性，趣味性，讓學生覺得有意思，對于貪玩的學生，要讓他對這門課感興趣，老師的知識，和講課方式很重要（1）先做一些簡單的他能做對的題目。量要少，培養自信心。（2）有一點信心的時候再做大量的簡單題，培養耐性，能靜下心來去做，去思考，題目不要太難，但也不要很容易就能全對。（3）加大難度同時減量，但難度要適中，量中等。（4）貴在堅持，持之以恒吧。另外就是要他多問，凡是有疑問的不管什么樣的問題一定要問，問老師也行，問同學也行，必須問。

3 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確的具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有的較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。要善于挖掘閃光點。相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。數學多做題才是王道，表揚那些做得快和做對了難題的同學；程度差的也不要嚴厲批評；鼓勵他們多做多問

要做好后進生的轉化工作先要摸清情況學學習差，還是品質差，紀律差，又是什么原因造成差的，是基礎差，還是智力差，還是學習目的不明確，學習態度不端正，摸清情況后就要對癥下藥，講求教育的藝術性，一般來講后進生大多沒有志向，感到前途無望或者渺茫。數學很難學的，好學生不是老師交出來的。是天賦，最好找出好學生，具體分析出來他們為什么好，還有就是學數學單靠努力基本是沒用，只能事倍功半，長久下來老師不愿教，學生不愿學。建議就是：（1）找你的學生，學習好的，和進步快的，讓他們做些典型的題目，分析出來他們的小技巧在哪里，老師永遠只教正統的招數，其實效果不好，你明白正規軍往往不如游擊隊有用的。（2）結成小組，讓他們互相幫助，對于那種桀驁不馴目中無人的，就別指望了。總之就是教數學，別太刻板，讓學生能一瞬間看出來效果的技巧才最有用。學生看見效果就會被吸引過來。幾點注意：（1）提高學生數學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。（2）知識的積累、能力的培養是長期的過程，正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。同時近幾年高考試題中應用性問題的出現，更對學生把所學數學知識應用到實際生活中解決問題能力提出了更為嚴峻的挑戰，應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。

總之，只要認清造成學生數學教學兩極分化的原因，采取科學有效的方法和措施，就一定能夠減輕分化，增加優生，使數學教學更加和諧。

參考文獻

[1] 余軍.淺談數學教學中后進生的轉化工作[J].雅安職業技術學院學報，2007（3）.

[2] 李宗林.論初中數學后進生的類型及其轉化策略[J].現代企業教育，2007（14）.