論大學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)

葉云杉

【摘要】教育是一個(gè)國(guó)家的根本，教師則是使這個(gè)根本得以生存并成長(zhǎng)的最基本的前提條件。目前，大學(xué)教育都提倡培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是我們?cè)陉P(guān)注培養(yǎng)人才的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)人才的教師投注更多關(guān)注和思考。大學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)就是其中的關(guān)鍵要素。因?yàn)榻處煵粌H是傳道、授業(yè)、解惑的人，更是心靈的工程師。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師 學(xué)術(shù)修養(yǎng) 師德修養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0183-01

美國(guó)著名教育學(xué)家孟祿說(shuō)過(guò)：“一切教育都是職業(yè)教育。”大學(xué)生在大學(xué)中，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要獲取步入社會(huì)的行業(yè)通用能力和奠定個(gè)人成功的職業(yè)核心能力。因?yàn)椋磥?lái)的社會(huì)需要這樣的人才。那么，作為教育中的引路者，大學(xué)教師又怎樣去使學(xué)生獲得這些知識(shí)和能力呢？這是大學(xué)生所關(guān)心的“教”與“學(xué)”問(wèn)題，也是現(xiàn)代大學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題。素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。那么，怎樣養(yǎng)成大學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)？具體有以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)

付八軍（2012）分析時(shí)說(shuō)過(guò)：一位名人強(qiáng)勁的主動(dòng)進(jìn)取精神，其動(dòng)力源最初可能來(lái)自外在的生存和環(huán)境壓力。但是，當(dāng)他養(yǎng)成了勤奮的習(xí)慣，根植了一種優(yōu)秀的心態(tài)，那他以后的主動(dòng)進(jìn)取，便主要源于他內(nèi)在的“不安分之心”。可見(jiàn)，一個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力源，可以由外部的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)力。但是，要做一流的教師，必須有一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。他認(rèn)為，教師教學(xué)有三種境界：最低的境界，是為生存而教，他們要養(yǎng)家糊口，要置房購(gòu)物，要享受人生；第二重境界，是為理想而教，他們想成名成家，想實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，想成就人生；第三重境界，是為快樂(lè)而教，他們把教好書(shū)育好人當(dāng)作樂(lè)事，把探索自然社會(huì)和人生的奧秘當(dāng)作趣事，把學(xué)生的成人成才、科研成果的公開(kāi)表達(dá)當(dāng)作自己的最大快樂(lè)。如果想成為真正的名師，就應(yīng)該提高自己的工作境界，爭(zhēng)取站到第三重境界來(lái)從事教學(xué)育人工作。事實(shí)上，做到這一點(diǎn)是可以的。

二、增加責(zé)任感，提高師德修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范。”“為師之要，首在德高。”孔子“以身立教，為人師表”成為“至圣先師”，“萬(wàn)世師表”。宋司馬光對(duì)“德”、“才”關(guān)系有過(guò)精辟地闡述：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”意指：“德行”是“才能”發(fā)揮的前提，“才能”要靠“德行”來(lái)統(tǒng)帥。因此，一名合格的、稱(chēng)職的教師要品格高尚，以德育人。

本人認(rèn)為，增加教師的責(zé)任感，提高師德修養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師如何看待自己的角色、在工作中如何轉(zhuǎn)變角色。教師是“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)中的主要參與者，但不是主角。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)調(diào)整自己的角色，他可以是引領(lǐng)者，可以是教練，也可以是裁判，更可以是觀(guān)眾。在知識(shí)的傳授上，教師可以是引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)理論；目前，很多高校都提倡培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育教學(xué)中必不可少的部分，教師可以充當(dāng)教練的身份，教學(xué)生方法和要領(lǐng)，幫助他們更好地去完成理論聯(lián)系實(shí)際；現(xiàn)在的課堂早就不倡導(dǎo)教師的“一言堂”了，填鴨式的教學(xué)沒(méi)有任何意義，反而是以學(xué)生為教學(xué)主體和主導(dǎo)的教學(xué)方式更有實(shí)際意義，因此在課堂上，學(xué)生發(fā)言、討論是必然的趨勢(shì)，所以當(dāng)好裁判更有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路；教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的人，更是心靈的工程師，學(xué)生的心理健康程度關(guān)系到學(xué)生三觀(guān)的建立和完善，因此教師有時(shí)候要充當(dāng)一名觀(guān)眾，去了解他們、理解他們，更有助于促進(jìn)教學(xué)。

三、提高信息敏感程度，教學(xué)內(nèi)容與方法要與時(shí)俱進(jìn)

張效赤、寇荷超（2006）曾指出：“大學(xué)教師信息意識(shí)是指教師對(duì)信息活動(dòng)的感覺(jué)、知覺(jué)、情感和意志等心理品質(zhì)，它具體表現(xiàn)為對(duì)信息是否具有特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。簡(jiǎn)言之，信息意識(shí)就是大學(xué)教師的信息敏感程度。可以說(shuō)，信息意識(shí)是大學(xué)教師信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)是教師信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)是大學(xué)教師豐富信息知識(shí)、提高信息能力、完善信息素質(zhì)的前提條件。”通過(guò)有效的途徑，再進(jìn)一步強(qiáng)化信息知識(shí)和實(shí)際信息應(yīng)用能力的教育。

綜上所述，教師的職業(yè)素養(yǎng)是教師這個(gè)職業(yè)賴(lài)以生存的土壤，作為一名人民教師，有責(zé)任也有義務(wù)讓這片土壤保持潔凈、增添花朵。更重要的是，教師要通過(guò)提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，去最終實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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