關于高職藝術設計教育體系的反思與構建

柳滸

【摘要】中國是全球的制造業大國，但高職院校藝術設計專業教育的產出與中國產業需求嚴重錯位，我們的畢業生極其缺乏核心競爭力。反思當前的高職藝術教育體系、探索構建新的教育模式，是迫切需要解決的問題。如何提高藝術設計教育的教學水平，培養適應社會需求的人才，為文化創意產業輸送更多高素質、創新型人才服務于制造業，才是最重要的教育目標。

【關鍵詞】高職；藝術設計；教育體系；考核體系；市場需求；反思；構建

自20世紀50年代起，中國的工藝美術教育是高等教育中重要的藝術專業，曾以鮮明的專業特點在教育領域獨樹一幟。50至80年代初，工藝美術教育涵蓋了與此相關的各個行業的藝術、設計與裝飾領域。80年代中期因改革開放及西方思潮的涌入，我國的藝術設計領域不得不改革已延續了30多年的工藝美術教學模式。

目前，一些綜合及高職類院校也陸續開設了裝潢、裝飾、廣告、染織、工業等藝術設計專業，以滿足日益發展的市場經濟需求，這對我國新時期經濟的發展，曾起到了積極的推動作用。

近幾年高職高專類藝術設計專業非常熱門，打破了藝術院校和工藝美術院校專業師資相對集中的格局。一些文化基礎知識比較薄弱的生源大批量地涌入，一些教育部門忽略教學條件及教師綜合素養的不足盲目開課，導致藝術設計教育領域看視興旺但教育質量問題非常嚴重，使高職院校藝術設計專業教育的產出與中國產業需求嚴重錯位。

一、我國高職藝術設計教育的現狀

如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，我國高職教育中的藝術設計教育，也嚴重落后于我國現代制造業的社會實踐。隨著中國的制造業迅速崛起，出現了跨越式的高速發展，變成了全球的制造業大國。而剛起步不久的藝術設計教育，正以不成熟的教學實踐和教育理念，為制造業提供著滯后的服務。

（一）制造大國的高職藝術設計教育呈現出泡沫現狀

我國自上世紀80年代引入現代藝術設計教育體系后，其規模在30多年里迅速擴張，時至今日，我們已成為全球規模最大的高等藝術設計教育大國。據統計，我國目前有上千所院校設立了各類藝術設計專業，設計類專業已發展為我國最熱門的專業之一，每年的招生人數都達數十萬人次。

中國目前已形成一種考學現象，如果孩子高中文化成績上不了普通大學就改學藝術。一些“短期速成培訓班”、“考前輔導班””的出現，使報考藝術與設計專業的學生數量驚人。雖然目前國內高校學費最貴的專業就是藝術設計專業，但愿意交高額學費學藝術設計的學生每年都有上百萬人次。

（二）高職藝術教育產出與中國制造業實際需求錯位

我國高職藝術設計教育的迅猛發展，帶來設計藝術教育的過度膨脹。但是，藝術設計教育的課程教育體系并不適應于制造業，大部分專業集中于裝潢設計、藝術設計、包裝與廣告設計、環境藝術設計、室內設計等通用型的設計專業中。值得我們反思的是，中國龐大的高等藝術設計教育體系，卻沒有適應于我國在全球制造業中的大國地位。我們在汽車、家電、家具、服裝、玩具等領域都是全球最大的制造及出口大國。但時至今日，我們在上述領域也沒培養出自己的藝術設計大師。中國制造沒有自己的品牌與設計。

（三）高職藝術教育培養出來的人才與市場需求脫節嚴重

每年數十萬的畢業生擁擠于包裝、廣告、室內設計等服務行業中，不僅幾年后很大一部分畢業生因無法滿足企業需求而紛紛轉行，而且這種模式在相當程度上還拉低了整個行業的整體設計水平。究其原因，最主要的還是學校在培養相關人才的時候與市場脫節嚴重，沒有及時把握住市場對人才的技能要求，國內的藝術設計教育還在沿用傳統藝術和美術教學手法，忽視設計教育與產業需求的結合，導致藝術設計教育產出與制造產業的對接錯位。

我國目前的高職藝術設計教育，進入了一個十字關口，一方面我們的畢業生與制造業的需求嚴重錯位，一方面社會與產業對藝術設計的專業要求越來越高。作為“世界制造的工廠”卻最匱乏藝術設計人才，。

二、構建高職藝術設計專業課程教育體系的基本原則

高職藝術設計專業是一門實踐性很強的學科，為了培養出一批技術應用型設計人才，高職藝術設計院校的教學課程體系構建，也應該遵循一些基本的原則。

（一）高職藝術設計專業課程的設置要有針對性

我國和西方比，我們的現代藝術設計專業起步晚，但規模發展迅猛。我們要對藝術設計教育的課程進行改革，應按照實際有用，社會必需，技能實用，技法夠用的原則，按社會需求及實際需要，對學生進行專業的設計技能培養，并對藝術設計專業課程作一些突出技術應用能力培養的調整。新的教學體系可從如下幾方面進行改革：

首先，設計教學課程體系模塊時，要注重對設計理論的學習，重視培養學生的動手能力，增強藝術設計電腦輔助設計的學習，使學生在藝術設計教育中能熟練使用計算機輔助設計。各類藝術設計類的輔助工具不斷更新，為了適應市場的需求，學校要及時更新此類課程。

其次，設計實踐技術課程體系模塊時，要將培養實踐操作技能作為基礎課，強化實踐技術的指導。教師在教學過程中，要以校內操作室為平臺，鼓勵學生學中做，邊做邊學。通過這類實踐教學，使學生初步熟悉各類操作規范，懂得如何對實踐器具進行規范使用、維修保養，掌握各類設計的質量控制法，學會如何檢查與驗收，增強其實踐動手能力。

（二）高職藝術設計專業課教學應注重實用性

任何一門教育只有能服務于社會實踐，才能彰顯其存在的意義與價值。高職藝術設計教育課程的設置，也要按照專業特點，經過實踐調查之后，協調理論與專業的課時比例，實現教學目標中實用性與實踐性的最大化，多培育出實用型的技術人才。各高職院校可聯系以往的教學經驗，結合我們的實際國情、省情、校情及社會對藝術設計人才的實際需求，從教學內容及方法上對專業課和理論課進行改革。

（三）高職藝術設計實踐教學應遵循漸進性和連續性

藝術設計涉及了多學科的綜合知識，實際設計活動中，我們難以采取固定的搭配和程序，它是一個動態活躍的創作過程。日常的教學實踐活動，主要是一個打基礎的過程，要遵循漸進性和連續性的原則，使學生從“初步實踐”到“理論與實踐并行”再到“系統實踐”的過程中，完成從認知到專業的學習過程，掌握藝術設計的各項基礎及專業知識。

三、如何構建我國的高職藝術設計教育課程體系

我們應清醒的意識到，目前的教育體制還深受計劃經濟模式的影響，從大學的名稱設定、學制安排、辦學規模與層次、專業設置、課程內容、教材編寫等，都由國家教育部統一管理。作為一個區域經濟發展極不平衡的國度，在高等教育上推行統一模式是值得反思的。

我國目前的高職藝術設計教育，面臨著專業布局混亂、專業設置不合理，教育部規定的“藝術設計”學科專業方向太少，在統一的專業目錄下，新的課程或專業設置都有限制。同時，我國的藝術設計教育的結構中，研究生、本專科、高職生、成人教育間沒有拉開距離，無法形成優勢互補。此外，此領域的專業課程設置及教學模式都不規范。為此，我們可采取如下措施解決。

（一）課程體系應適應現代藝術設計發展方向

高職藝術設計教育的課程，要適應現代高等教育的發展趨勢與基本規律，還要適應現代藝術設計發展的大趨勢。我們可按照社會經濟發展的規律，預測藝術設計教育的發展方向。課程設計上應緊緊圍繞國情、省情，結合藝術產業發展的現狀與需求，經過充分的市場調研與實踐論證后，按照藝術設計教育的特性來設置相關教育課程。

（二）課程設置應注重對學生素質、能力的培養

高職藝術設計教育的課程，也要重視培養學生的素質與能力，調配好素質、能力、知識的類型及結構層次。知識結構上，課程設置應重視培養專業藝術技能，增強學生的崗位適應力及就業彈性。能力結構上，課程設置應重視培養藝術設計的應用能力，重視學生創新能力的培養。素質結構上，課程設置應重視培養學生的職業素質。

（三）課程設置應就社會需求適時調整課程內容

高職藝術設計教育的課程體系，必須就社會需求的變化適時調整內容，應遵循復合性的原則，將一些相近的設計專業課程進行融合創新，使學生能夠更加貼合藝術設計領域的社會需求。高職藝術設計教育，同樣應以培養學生優秀的綜合職業素養為教育目標。

（四）應注重構建完善的教學考核體系

建立完善的教學考核體系是構建我國的高職藝術設計教育課程體系重要環節，應改變目前課程與課程之間“各自為政”的局面，構建“基礎專業課程—專業核心課程—校內實訓課程—校外實訓課程—頂崗實習”五大環節各課程緊密銜接型的教學考核評價體系，從宏觀上建立完善的教學考核體系。

具體體現如下：

其一，按照從基礎到專業、從理論到實踐的原則確定各課程之間的鏈條，明確課程間的銜接鏈，構建本專業的專業課程鏈。以建筑裝飾專業為例可以構建如下兩條課程鏈：設計素描—裝飾設計表現技法—建筑裝飾設計—建筑裝飾設計項目實訓；建筑裝飾制圖—建筑裝飾制圖實訓—建筑CAD繪圖—建筑CAD繪圖實訓—3D效果圖制作—建筑裝飾設計項目實訓。

其二，打破以往各課程教學、考核、評價相對比較獨立的構架，將市場與行業所需要的技能目標作為最終要求能量化成具體指標，分解到各個專業課程鏈中，將學習后續課程所需具備的知識與技以任務書的形式下達給前一門課程，然后由后續銜接課程的課程組、企業兼職教師與前一門課程的課程組組成考核小組，對學生進行理論知識、專業技能的綜合考評，學生通過考評取得后續課程的“準入資格”。最終將人才培養目標按照課程鏈有上往下一層層分解到各門課程的考核。

綜上所述，高職藝術設計教育的最終目標，必須以過程目標為基礎。藝術設計課程體系的構建，是實現最終教育目標的基本單元，每一環節需合理、科學、自然、有機的融合，才能構建出最具市場競爭力的教育體系。高職藝術設計教育惟有實現好每一過程目標，才能與教育的最終目標相統一，培養出最具職業綜合競爭力的專業設計人才。我們方能通過現代藝術設計教育體系，打造出制造強國的原動力，實現由“中國制造”到“中國設計”的轉變。

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