會計教育的現狀與對策研究

熊立波

【摘要】隨著社會的發展，會企業對人才的綜合素質越來越高，不僅需要掌握基本的財務知識和專業知識，還要有豐富的知識面，尤其是應該掌握會計電算化的能力，不斷提高他們的綜合英語水平，提高他們較強的實戰能力，培養學生較強的社會溝通和協調能力，以便于更好地服務于企業發展需要。

【關鍵詞】會計教育 現狀 對策

隨著我國社會主義市場經濟的建立并不斷完善，我國的會計工作在整個社會經濟發展和企業運行當中的地位越來越重要，企業對會計人員的素質要求也越來越高。如何更好地培養社會發展和企業需求的會計從業者，滿足學生未來的就業和進一步的發展需求，作為高職院校必須針對當前會計教育的現狀，認知研究存在的問題，進行有效的改革，從而提高會計教育的有效性，增強人才綜合素養，不斷進行教育改革，培養出更多的更好的適合社會發展所需要的技能型會計人才。

一、我國當前會計教育的現狀及問題

（一）會計人才培養缺乏明確的目標定位

不同學校對于相關的人才培養目標卻有著不同的理解，有的學校將此定義為企業會計人才，有的學校則定義為培養具有一定理論水平和科研能力的企業會計人才，甚至有的學校就把人才簡單的理解為培養為注冊會計師。造成了不同層次的學校對人才綜合素質的要求和人才培養目標的認識差異，同時不同層次的學校包括中專大專本科等對目標有太大的差異，這就造成了學校之間有差別，而人才培養的內容卻差別不大，培養的學生不能夠很好地根據自身的基礎和發展層次，立足于社會企業的不同要求進行有效的針對性的培養，也使得學生不能夠很好地滿足企業的真正需求，對人才進行有效的分層。

（二）會計師資隊伍人才流失嚴重，教師產生職業倦怠

會計教育要想提高教學質量，培養更多的實戰人才，首先必須有一支專業化、素質高的師資隊伍，我國會計教育專業卻存在著較為明顯的問題，很多會計專業的教師人才流動較為普遍，不少學校人才流失較嚴重，造成當前我國會計教育專業面臨嚴重的人才危機。那些富有經驗的和教學能力的老師流失非常嚴重，同時教師的師資隊伍進行有效的補充，部分老師所學知識較為陳舊，教學方法不夠新穎，教師產生了一定的職業倦怠，教學重視不夠。

（三）教學方法不夠科學，不能理論聯系實際

當前我國高職會計專業的教學方法較為落后，一填鴨式傳授知識，只注重一些簡單的理論和實踐操作，不能夠真正地培養學生的實踐應用能力和理論研究能力。同時由于會計工作的特點，專業崗位用人比較少，同時企業走向市場以后需要更多的關注市場的變化，同時還涉及到相關企業的機密，很多企業不能夠提供更多的實習崗位。另一方面學校聯系到的相關實習崗位而又非常少，很多學生不能夠實習，缺乏相應的實戰應用能力，不能夠真正地培養學生的綜合應用技能，使得很多學校的專業實習流于形式。

二、進一步完善我國當前會計教育改革的對策

（一）完善會計教育人才培養目標

要想更好地培養會計人才，首先必須明確人才的培養目標，必須強調學生的專業性技能性，堅持對學生的專業教育和道德教育相結合，讓學生能夠在學習過程中不斷提能力，豐富自己的知識，提高學生的綜合素養，真正造就誠信為本、堅持準則、不做假賬、操守為重的職業要求，培養出來的人才一定要能夠遵紀守法，堅持實事求是。在業務能力方面應該針對不同層次、不同地區的發展需求，對于學校和區域經濟結構進行準確的定位人才具有應用性、通用性和開拓性的特點。在人才培養方面結合企業發展實際，精通專業的業務知識，熟練了掌握記賬、算賬、報賬等相關的程序和實踐工作。讓學生有更為廣闊的適應和發展空間，同時培養出的人才不僅要學好當前社會對人才的需求的基本知識和能力，同時還應該注重他們的開拓意識，讓這些人才能夠更好的去學習新知識，研究和解決新問題，不斷開拓新局面，以便于更好地適應社會企業的發展需求。

（二）努力造就“雙師型”教師，提升綜合素質技能

會計是一門實踐性非常強的應用型專業學科，做教師一定要具有扎實的專業基礎，更應具備過硬的專業技能，對學生的教育和指導不僅要培養他們豐富的理論知識，提升他們的理論研究能力，更應該鍛煉他們的實踐應用能力，切實提高他們的處理和解決問題能力，以便更好地勝任未來的工作需要。為此，作為教師應該理論與實踐技能并重，努力培養一支高水平的雙師型教師隊伍。首先應該鼓勵教師深入企業實踐，到具體企業中去感知會計專業的工作環境，并在實踐中強化自己的實踐技能，提升自己的業務素質；作為學校應該鼓勵教師深入企業實踐鍛煉，并制定一定的獎懲機制，或者通過積極培養，提高他們的實踐能力，以便更好的指導學生的實踐練習。比如，組織教師參加財政部組織的會計人員后續教育培訓，也可以積極鼓勵中青年教師報考會計師或注冊會計師，幫助教師更好更快的更新知識。學校也應實施人才走出去和引進來的戰略，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，引進聘請相關的資深專家擔任客座教授，并定期到學校開展各種講座，進一步幫助老師和學生更好的拓展知識面。

（三）設置科學合理的專業課程體系

隨著會計專業模式的不斷變化，會計專業設置及課程專業設置需要進行深刻化改革，可以將涉外會計、財務管理、國際會計、會計電算化管理、注冊會計師優化整合為一個會計專業，并且對相關課程重新優化組合，建立科學的課程體系。專業課程設置與社會發展密切結合，用人單位的工作需要與專業課程的設置有直接聯系，課程設置直接影響學生的能力知識結構和發展層次，影響學生的就業發展，優化主干專業課、相關專業課及基礎課的相關比例，以主干專業課培養學生的實踐應用能力，以相關專業課培養通用型人才，增強學生的適應性，借助基礎學科增強學生的交際、分析、溝通、協作能力，培養開拓型人才。

（四）強化實踐教學環節，增強學生判斷操作能力

會計人才培養更應該注重學生的操作技能訓練，切實提高學生的專業應用實踐技能，為此，在教學過程中，強調啟發式教學與案例教學，注重學生職業判斷能力的培養，通過具體案例讓學生更好地感知知識理論，熟悉相關操作程序，提高專業分析和判斷能力。借助學校會計實訓室，整合優勢資源，引導學生頂崗實習，切實提高學生的實踐應用能力。會計專業具有突出的實踐性和專業性，以學校實訓室為依托，注重學生理論和實踐相結合，積極組織學生深入企業實習，在具體工作環境中體驗應用，熟悉操作程序，強化崗位意識。

總之，會計專業教學必須認真研究當前的現狀及存在的問題，并進行有針對性的教學改革，真正立足學生的未來發展，圍繞社會和企業發展需求，不斷的優化課程設計，突出學生的理論和實踐應用，真正培養應用性實踐人才，更好地滿足學生的未來就業發展，也更好地服務于國家和社會對人才的需求，促進學生、學校、社會的和諧發展。

參考文獻

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