商務英語課程設置與內容教學模式探究

劉旻

[摘要]商務英語作為英語專業(yè)的一個主要應用方向，屬于ESP（English for special purposes）的范疇，即特殊用途英語中重要的一支。早在20世紀90年代初，我國各大高校就開設了相關課程，近年來隨著國際化影響日趨增強，市場對復合式商務英語人才的需求量也日益增加，這無疑為商務英語教學帶來了前所未有的機遇，同時也對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。新興的CBI教學模式引用了先進的案例教學法，為學生們創(chuàng)造了嶄新的學習環(huán)境，為我們獨立學院的人才培養(yǎng)提供了一條創(chuàng)新嘗試之路。

[關鍵詞]商務英語；案例教學；CBI教學模式；復合式商務英語人才

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）17-0155-02

1商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

我國高校商務英語教學模式基本分為兩類。

1.1傳統(tǒng)課程模式

1.1.1課程內容介紹

傳統(tǒng)課程又稱“老三門”，課程涵蓋外刊選讀，外貿函電，外貿口語。此種教學模式以教師課堂講授為主，背誦外貿高頻詞匯，講解外刊商貿文章，分析商貿語法、句式以及學習運用各種商貿文件模板進行寫作。

1.1.2優(yōu)劣勢分析

這種傳統(tǒng)模式存在著不可否定的優(yōu)勢，外刊選讀增強了學習的趣味性，豐富了學生的知識廣度；外貿函電和外貿口語的學習讓學生能更好地記憶使用專業(yè)商貿用語以及搭配的使用。

但傳統(tǒng)的課堂設置和教學模式也存在著需要改進的地方。例如外刊選讀，雖然內容豐富，趣味性強，但是由于都是從各類報刊書籍中上下節(jié)摘錄的片段，內容略顯分散，難成系統(tǒng)；至于外貿口語和函電中涉及的詞匯和句式語法本身并不復雜，易使學生覺得內容簡單且空洞乏味，難以調動起學習積極性。

1.2專業(yè)課程模式

1.2.1課程內容介紹

此種模式旨在講授國際營銷，企業(yè)管理，市場營銷等經(jīng)濟管理類（后稱經(jīng)管）專業(yè)課程。這種授課方式把商務英語劃分在經(jīng)濟學的范疇之中，相對語言類課程的學習來講，更側重于經(jīng)管類知識的學習。

1.2.2優(yōu)劣勢分析

專業(yè)課培養(yǎng)的優(yōu)勢在于能讓商務英語方向的學生涉足經(jīng)管專業(yè)的多個基礎課程。相對單純英語專業(yè)的學習者而言，真正意義上培養(yǎng)出一批集英語知識和商貿專業(yè)知識為一體的復合型人才。

但由于開設的經(jīng)管課程（如市場經(jīng)濟學，國際經(jīng)濟貿易）專業(yè)性較強；且課目零散，沒有形成系統(tǒng)整體性，導致學生學習難度較高，學習效率和效果不理想。

那么作為獨立院校，我們在開設商務英語專業(yè)的過程中，應如何借鑒上述經(jīng)驗教訓？我們是否能引進一些符合自身辦學特點的教學方法，是否能同時結合國外辦學的理念制定出一套具有獨立學院特色的商務英語教學模式呢？CBI（內容教學法）的提出為我們獨立學院的商務英語教學提供了一條行之可效的創(chuàng)新之路。

2CBI教學模式引入獨立學院商務英語教學

2.1定義

CBI，全稱content-based instruction，簡稱為“內容教學”，是20世紀80年代興起的一種全新的教學理念，即依托課程內容為基礎進行的二語教學模式。

2.2優(yōu)勢

在教學過程中，引入CBI模式下的課堂，語言不再作為主要學習對象，而是作為一種交流工具來學習專業(yè)知識。教師不再刻意教授語法規(guī)則，語言功能等語言知識，而是轉為特定內容的教學。

CBI模式創(chuàng)造了一種在國外課堂學習經(jīng)管MBA課程的氛圍，這種氛圍能讓商務英語的學生切實體驗到和英專學生在學習環(huán)境和培養(yǎng)方向的不同。不但激發(fā)了學生們的學習主動性和參與性，同時提高了他們的語言使用能力，增強了他們的專業(yè)知識水平，最終幫助學生們樹立明確的就業(yè)發(fā)展方向。

2.3必要性

2.3.1符合商務英語課程的特點

商務英語最大的特點為“跨學科性”，目標培養(yǎng)集英語和商務專業(yè)為一身的復合型人才（陳勇，肖云南，2004）。所以在我們的教學過程中必須把語言使用能力和商務專業(yè)知識合二為一，且缺一不可。

2.3.2CBI是有效的商務英語的教學途徑

英國著名商務英語專家Nick Brieger（1997）把商務英語劃分為四個方面a.語言知識（language knowledge）b.交際能力（communication skills）c.專業(yè)知識（professional content）d.管理技能（management skills）。參照Brieger提出的劃分范圍，我們可以看出商務英語不僅要以英語教學為基礎，更要加強專業(yè)知識內容的傳授。CBI作為新興的倡導“內容教學”的模式，把英語語言課程與商務專業(yè)知識結合起來，無疑是商英教學的有效途徑（Dupuy，2000），適合商英課堂的教學。

2.4獨立學院商務英語人才培養(yǎng)特點和方向

商務英語早在20世紀90年代初在全國各普通本科高校，高等職業(yè)學校開設，已形成一定的教學規(guī)模，也培養(yǎng)出了大批畢業(yè)生人才。那么作為獨立學院，我們開設商務英語的優(yōu)勢在哪里？我們的人才培養(yǎng)目標是什么？

首先，作為獨立學院，我們要了解自身優(yōu)勢，相對普通高校商務英語的學生，獨立學院的學生應具有更強的商務實踐技能和動手能力，與高職高專院校相比，我們的學生應有更扎實的知識基礎，更強的學習能力。其次，明確我們的培養(yǎng)目標。我們的目標不是培養(yǎng)一批科研人才而是培養(yǎng)出一批具有實踐能力，能立刻投入社會工作的復合型人才。

那么在我們獨立學院教學中應具體采取哪些切實有效的措施呢？

3獨立學院商務英語教學幾點建議

3.1注重“內容教學”，引入案例教學法

3.1.1教學材料

作為獨立學院，我們應選擇注重案例情景分析類的課程教材，而非單純理論闡述類的課本，結合實際案例內容傳授商務知識。教材選擇還應注重其多樣性、時效性、實用性。不僅局限于書籍，還應擴大到報紙雜志，多媒體音像資料，公司文檔，合同，各類單據(jù)等相關資料。讓我們的學生在學校就能接觸到真實社會工作中涉及的商貿知識。

3.1.2教學手段

由于我們引用的教材以案例分析為主，教師的教學方式也隨之改變。案例教材并非對理論知識的論述，而是對真實商務場景的描述，在學習過程中需要學生進行思考，分析，理解和吸收。在這樣的學習過程中，教師不再占據(jù)主導講解地位，而是我們的學生要討論、辯論和分析。

3.2增加實踐教學

商務英語專業(yè)的學生在培養(yǎng)其語言能力應用和交際能力的同時，更應注重商務知識和技能的學習，尤其是商務技能的訓練。教學方法可以多種多樣，模擬現(xiàn)實商務場合，例如，招聘會，合同洽談，presentation，等等，學生們可以扮演不同角色。利用網(wǎng)絡交易平臺模擬真實市場商務交易，例如國內流行的阿里巴巴網(wǎng)站，中國制造網(wǎng)站，讓學生們真實的體驗如何利用網(wǎng)絡平臺與客戶建立聯(lián)系，推廣自己的產(chǎn)品。創(chuàng)造到外貿企業(yè)實習體驗的機會，真實的接觸整個單據(jù)流程。例如如何進行海關報關，如何進行物流運轉。通過實踐教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習主動性，最終使我們獨立學院商務英語專業(yè)的畢業(yè)生能夠增長社會實踐經(jīng)驗，開闊視野，最終順利投入到社會工作中。

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