普通高校籃球課程與教學目標分析與探討

李雷　張穎　趙宇

[摘要]本文通過文獻資料、訪問調查法、數據統計法對當前普通高校籃球課程內容及教學目標的狀況調查分析，結合學校對籃球課程的需要找到其中的不足，找出適合普通高校教學發展需要，為籃球課程及教學目標改革提供參考及建議。

[關鍵詞]籃球課程教學內容；教學目標；價值；分析

[中圖分類號]G841 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）17-0150-02

1研究對象和方法

1.1對象

本研究樣本以中國醫科大學籃球課程教學體系為研究對象。

1.2方法

本研究主要采用文獻檢索法、訪問調查法、數據統計法。

1.2.1文獻資料法

本研究利用計算機檢索優秀碩博士論文及中國學術期刊網；并到圖書館查閱體育科技文獻資料；及相關文件中對普通高校籃球課程及教學目標現狀的相關規定作為本研究基礎。根據研究需要借鑒、吸收相關研究成果。

1.2.2訪問調查法

采用通信、面訪等形式，對部分體育院系普通高校的籃球任課教師、專家學者和學生進行訪談，以了解籃球課程設置現狀，獲取有關信息。

1.2.3數理統計方法

運用Excel進行統計分析，并繪圖表。

2研究結果與分析

2.1籃球課程與教學目標的功能

新中國成立以來，“增強學生體質”一直被列為體育教學的重要目標或第一大目標，體育教學，這個冠以體育的學科也必然把“增強學生體質”作為了自己的目標。多年來人們始終把籃球運動作為大眾健身的首選運動，這也顯示了籃球運動在大眾健身中的地位。籃球課程由兩條主線構成，一條是運動主線，包括運動參與和基本知識、技術和運動技能；另一條主線是健康主線，包括身體健康、心理健康、情感狀態、社會適應。這些目標是一個有機的整體，每一個學習領域都不能脫離其他學習領域而獨立存在。

調查顯示（見上表）：80%的教師認為籃球課程的首要任務是學生對知識、技術和技能的掌握。這說明了教師認識到了學生只有掌握好這些，才能形成堅持鍛煉的習慣。53.3%的教師認為籃球課程中贊成增進健康這一選項。而40%的教師則認為心理的健康也同樣非常的重要。這反映了教師能夠認識到學生只有身體和心理健康才是完全意義上的健康，體現了教師在教學思路上的轉變。單純的掌握技術已被大多數教師所擯棄。

2.2籃球課程與教學目標的價值取向

有些學者認為：在理論層次上，課程目標的價值取向被歸納為“行為目標”、“生成性目標”以及“表現性目標”三種取向。就普通高校而言，籃球課程的“行為目標”應該培養學生特定的專業對體能的需求的基礎理論知識和基本實踐能力。而籃球課程的“生成性目標”應該培養學生自我指導和監控體育鍛煉能力，而籃球課程的“表現性目標”應在培養學生創新能力的基礎上，有益于培養學生創新能力、協作能力和團隊意識等綜合素質。普通高校籃球課程改革是適應新時期社會對大學生身體素質發展新要求下必須要進行的改革。

2.3普通高校籃球課程的改革實踐

2.3.1實踐對象

本文的實踐對象為中國醫科大學96期、97期學生。

2.3.2實踐目的

通過實驗年級和對照年級進行的教學實踐，對比傳統教學、新的教學形式學的優點及缺點，驗證普通高校籃球課教學的可行性及有效性，從而進一步完善普通高校籃球課的教學研究。

2.3.3實踐設計

2.3.3.1設計的思路

本課主要立足于“健康第一”的指導思想，依據新課標精神，改革傳統的教學模式，寓快樂、健身于一體。

在課中，教會學生鍛煉的方法和手段，給學生實踐的機會和獨立學習的空間，培養學生創新精神和實踐能力，以適應時代的需要和發展的需要。

2.3.3.2教材的選擇

籃球運動作為最受大學生喜愛的項目之一，在大學期間通過學習和掌握籃球運動技能，對大學生今后的體育鍛煉和社會交往都有很多的好處，在教材的選擇上，充分考慮了學生的籃球基礎能力以及學生之間的差距。在此基礎上對部分中學籃球教材和高校籃球教材進行了對比研究，從實際出發，剛開始在課堂上少講多練，不過多強調動作的規范性，而是將籃球小游戲、小競賽帶入課堂，采用多種方法和手段來調動學生學習籃球的積極性。

2.3.3.3確立合理的籃球教學模式

自籃球教學在高校開展以來，隨著社會發展和教育教學改革的推進，籃球教學改革也一直在探索中不斷改進，籃球教學模式和教學方法也日趨科學化，但仍舊存在一些不足，教學方法的陳舊和單一，片面強調學生的直觀性、鞏固性、循序漸進等原則，學生被動接受學習的地位沒有改變，影響了體育教學質量的提高，因此有必要對傳統籃球教學模式進行改革。

（1）建立全校性質的三自主體育俱樂部選課模式。體育俱樂部教學模式即“三三五”模式。即體育學習的三自主：自主選擇項目、自主選擇難度、自主選擇活動時間；體育學習的三層次：初級、中級、高級；階梯考核的五等級：優秀、良好、中等、及格、不及格。根據大學生對體育項目的需求，來進行體育教學，這樣學生能按照自己的興趣和愛好選擇到自己喜歡的俱樂部，不僅有利于學生對體育的學習和技術的掌握，而且有利于教師的傳授與指導。這種教學模式對負荷現階段普通高校體育教學目標，推行大學生終身體育思想形成具有積極的促進作用。

（2）制定體育俱樂部教學目標體系。在制定體育教學目標時，依據《綱要》，并緊密結合我校培養專業人才的崗位特點和學生的具體情況，構建一個多維的體育俱樂部教學目標體系。

①知識目標：學生掌握所選運動項目的基本理論知識，通過8學時的理論課教學，使學生掌握科學的鍛煉方法，擴大學生體育知識面。

②技能目標：通過俱樂部教學使學生熟練掌握一至兩項運動技能，延伸大學后體育健身運動。

③能力目標：培養學生自我約束能力、自我學習能力、組織能力、協調能力、適應能力，表現出人際交往的能力和積極進取的一種精神。

④情感、意志目標：使學生感受體育，在體育比賽中感受成功和失敗，培養健康、積極向上的心態，頑強、自信的心理。培養學生體育活動的積極性和創造性。

（3）根據體育俱樂部教學目標編制俱樂部活動大綱、俱樂部活動計劃，并在改革實踐中逐步進行了完善。在編制俱樂部活動大綱時，以學生體育能力形成為本位，注重學生良好體育習慣的養成和科學鍛煉知識的掌握，增加俱樂部活動的科學性和實效性，使學生在俱樂部活動中收益最大化。以此為宗旨，在俱樂部活動中，我們根據學生俱樂部活動的現實情況和俱樂部考核反饋情況，對大綱不足之處進行修訂。學生的體育俱樂部活動包括體育實踐和體育理論兩個部分。每學期24學時的體育實踐、8學時的體育理論。

（4）俱樂部教學內容體系。根據大綱要求，確定各個單項俱樂部教學內容。內容包括：俱樂部實踐和體育理論。其中體育實踐以各個單項俱樂部內的體育比賽為主，以體育技能指導為輔。使學生通過俱樂部活動，掌握組織比賽、進行比賽的能力。體育理論課的內容，每學期安排有關的理論課。

（5）確定體育俱樂部種類，俱樂部的種類最大限度的尊重學生的主體選擇。通過問卷調查和對學生的實際訪談了解學生最喜歡的運動項目，形成調查報告。根據我校體育教學資源的現狀確定開設的體育俱樂部種類。

（6）建立體育俱樂部組織方法體系。①體育俱樂部作為大一、大二學生的必修課。大三、大四年級采用俱樂部選修課教學形式，教學內容以休閑體育或學生喜愛的體育項目為主。大一、大二的學生每一學期必須選擇一個俱樂部，并注冊為該俱樂部的會員，按照該俱樂部的各項要求完成俱樂部的活動計劃，獲得規定的學分。②選課形式及人數。每學期開學初，學生通過教務網，在網上選課。在選課人數上最大化的滿足學生的第一需求。滿足學生的興趣和愛好。③組織形式：大一、大二學生平行選課，分開教學。④另以開設課外俱樂部的形式，豐富學生的業余文化生活。

（7）構建多元體育俱樂部考核、評價體系。構建的俱樂部多元評價體系包括：技術水平、身體素質、俱樂部活動表現、學習態度、進步幅度、團隊合作。通過建立多元的評價體系，淡化了以往體育考核評價的選拔功能，突出了考核評價的激勵功能，使評價趨于合理和公平，使學生的積極性、主動性得到提高，創造性和個性得到發揮，促進學生身心健康發展。在考核方法上采用階梯式進步考核方法（掌握學生的基礎成績，學生由初級向高級遞進，每個階段達到規定的標準）。尤其是評價體系注重個體差異性，對體育差生具有很大的鼓舞性，克服了單純以技術水平或身體素質決定體育成績的弊端。使評價起到促進學生自我鍛煉、自我評價、自我完善、自我發展的積極作用。

3結論與建議

籃球課程與教學內容的選擇、拓展與開發不夠。針對基礎教育體育與健康課程改革的要求，雖然教學目標的體系較為完備，價值取向也較之以往發生了很大改變，但在部分環節上缺乏科學的手段，操作上還比較落后。通過對中國醫科大學籃球課的實踐來看，高校實施體育俱樂部制教學模式是切實可行的。

（1）針對新課程提倡“人性化”、“多元化”教學的要求，籃球課程對學生的考核，也必須以能力為重點的多元化考核方式。

（2）由于高校籃球教材大多沿用以往傳統的籃球課程教材，而以往籃球教材長期固守以競技技術為主線的教材體系，導致籃球課程教學過于專項化、競技化。

（3）面對現代社會的發展、基礎體育教育改革的大潮和學校教育必須樹立“健康第一”的指導思想，我們在選擇籃球類教材時緊緊圍繞著各自高校人才培養目標，圍繞著現代社會和基礎體育教育改革發展的需要。因此必須對以往籃球教材進行重新審視，進行新的選擇與優化。

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