歷史風云，盡在我們的歷史論壇

劉志平

【摘要】 著名歷史學家白壽彝曾說過，歷史教育有三項任務：一是講做人的道理；二是講歷代興衰治亂之故；三是講歷史的前途。歷史課程屬于人文社會學科，必然承擔著育人的使命。

【關鍵詞】 歷史 論壇 教學

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-096-01

為了落實新課程的三維目標，培養大膽假設、小心求證的科學態度，改變學生的學習方式，追求富有生命活力的歷史課堂，實現歷史教學的有效性，筆者根據高二文科實驗班學生基礎較好，思維活躍的特點，推出課前五分鐘“歷史論壇”活動。

論壇分為三大板塊：風云人物，熱點解剖，事件追蹤。

學習過程中要求學生準確把握“歷史人物”“歷史事件”和“歷史現象”之間的區別和聯系。三者內涵不同，但不是各自孤立，而是三位一體構成完整的歷史知識。要了解歷史人物，就必須了解與之相關的歷史事件，因為歷史人物的活動一定要由歷史事件來表現，歷史事件必定由歷史人物完成。歷史現象是歷史上較廣泛地域、較長時間內發生的、帶有普遍性、共同性的社會現象，它不是抽象地表現為若干歷史事件或眾多歷史人物的活動。要了解一種歷史現象，也一定要了解與之有關的歷史事件和歷史人物。

論壇話題一：評說歷史風云人物

歷史課本中的杰出人物很多，學生們選擇自己最欣賞的人物，有軍事家、政治家、藝術家等等，走進人物內心，探討其坎坷命運，評價其是非功過。

從歷史人物的命運起伏中，學生們均能不同程度地做出自己的解讀，談出自己的觀點，閃耀著思維的火花和理性的光芒。

例如：達芬奇的多才多藝，凡高的博愛，曹操的謀略，晏子的機智，杰斐遜的無私，這些不朽人物在歷史發展的軌跡中都打上了深深的烙印，令后人景仰。

通過創設歷史情境，理解當時的歷史氛圍，也體會當時歷史人物的感受。讓學生“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，思考歷史和人性的復雜性和多樣性，進而培養“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。

論壇話題二：說古論今，進行熱點解剖

中學生對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，他們希望了解每天發生在身邊的社會新聞以及大家極為關注的熱點、焦點等現實問題，而且渴望傾吐和交流。教學中要善于發現這些現實資源與歷史課本知識之間的聯系，通過歷史論壇活動將它們引進課堂。這樣既可以引導學生把他們對現實問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開熱烈的交流，使學生在課堂積極思考、主動學習；同時，又可以現實問題為媒介，引起學生對一些歷史現象和問題的關注與探索。

歷史學科的熱點包括兩類，一是學科內的熱點、如中國歷史上的經濟思想和經濟制度的變革、中國政治文明發展進程、中外交往、民族關系、三農問題等等。二是學科外的熱點，如環境問題、人口問題、資源問題、恐怖主義問題。

論壇的選題十分重要，在教師的指導下，要求學生緊緊扣住時政熱點、焦點，既提高認識，又服務高考，更增強能力。在增強興趣，培養學生感悟能力方面多下功夫，讓學生思考更深入，拓寬視野，學以致用，運用所學知識解決實際問題，關注社會現實，關心民族、國家乃至人類的命運，樹立感恩、悲憫情懷，同時將史學界、教育界最新研究成果引入課堂，使學生能舉一反三，豁然開朗。

論壇話題三：反觀現實，進行事件追蹤

歷史事件是人類社會發展演變的中心線索，分析歷史事件應掌握四要素：原因、經過、結果、影響。人類社會的歷史就是原因——經過——結果——影響的演變過程。事件的原因主要包括七個要素：歷史、政治、經濟、民族關系、對外關系、思想文化、個人主觀因素。

具體說來，歷史事件追蹤可從以下幾方面分析：

①歷史問題的現實思考。對現實與社會影響較大的歷史事件或歷史現象的思考。如關于全球化、區域化、一體化的思考，世界市場形成與發展的思考，關于近代化探索的思考等。

②現實問題的歷史反思。用歷史的視角分析社會現象，看待現實問題，明確自身的責任。如對日本侵華問題的反思，對中美關系及美國對外政策的演變的思考。

③中外問題的對比思考。將中國歷史上的事件放在世界歷史演變的大環境中予以考察，把同一歷史階段西方國家與中國的內政外交予以對比，總能得出發人深思的結論，找到中國落后的根源。例如：19世紀中期中英國力的對比。

④熱點問題的綜合思考。通過政治、地理、歷史三科知識的有機結合綜合思考人類面臨的共同問題：汶川大地震給予當代人的啟示，大災難折射出中華民族的什么性格？如何處理人與社會，人與自然的關系？怎樣理解溫家寶寫下的“多難興邦”的深刻含義？

新課程強調基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養學生終身學習的愿望和能力。“歷史論壇”，無疑是一個鮮活的“百家論壇”，為學生綜合能力的發展提供了一個嶄新的平臺！