英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

覃喜蘭

【摘要】 本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策，希望能對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-066-01

“啞巴英語(yǔ)”是中國(guó)英語(yǔ)教育的一大“奇觀”。那么英語(yǔ)口語(yǔ)到底存在哪些問(wèn)題，怎樣“拯救”口語(yǔ)教學(xué)呢？

一、口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。每一種語(yǔ)言都有它存在和使用的環(huán)境。在中國(guó)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，必然缺少很自然、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生用英語(yǔ)交流的時(shí)間大部分局限于課堂上的四十五分鐘，課后很少有較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生練習(xí)。在普通中學(xué)里，一個(gè)班通常人數(shù)為四、五十人，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，不能形成固定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)到基本的語(yǔ)言知識(shí)后，不能有效地在實(shí)際中得到鍛煉和應(yīng)用。

2.學(xué)生態(tài)度消極。因?yàn)槿狈ψ銐蛴?xùn)練，在課堂提問(wèn)中學(xué)生往往表現(xiàn)得極為焦慮和緊張，從而經(jīng)常出錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)能力下降，不愿意發(fā)言。這就形成了惡性循環(huán)：不愿意發(fā)言就得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)水平提不高，更容易犯錯(cuò)誤，也就更不愿意主動(dòng)張口了。另外有些同學(xué)參加活動(dòng)不積極，總有顧慮，擔(dān)心別的同學(xué)會(huì)說(shuō)自己愛(ài)出風(fēng)頭等等。本來(lái)需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與和交流的教學(xué)活動(dòng)，卻經(jīng)常變得死氣沉沉。

3.教師教學(xué)與評(píng)價(jià)的偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，我們判斷一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞都只停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，造成很多學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)練習(xí)不重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)付考試，甚至有一些老師也這樣認(rèn)為。平時(shí)的教學(xué)上，老師控制課堂，按部就班地機(jī)械操練，或者朗讀一下課文，甚至有些老師會(huì)把會(huì)話(huà)材料當(dāng)成語(yǔ)言講解課，只有在上公開(kāi)課時(shí)才會(huì)加上這一訓(xùn)練，結(jié)果造成重筆試，輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話(huà)語(yǔ)漸漸熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

我們之所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)望而卻步，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡f(shuō)話(huà)表達(dá)時(shí)，總是選擇最直接和簡(jiǎn)單的方式——漢語(yǔ)，很自然地放棄對(duì)英語(yǔ)的嘗試。教師應(yīng)充當(dāng)這一方面的拓荒者。在有限的時(shí)間里為學(xué)生營(yíng)造這種英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們不得不說(shuō)，盡量去用最簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的意思。當(dāng)然，英語(yǔ)角是一個(gè)十分有效的方法。如果有人使用漢語(yǔ)，可以采取懲罰的方式，敦促學(xué)生自我改正，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。與此同時(shí)，可以在口語(yǔ)課上采取一些快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。如：

電影原聲配音：尋找新穎而有趣的大眾娛樂(lè)電影，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)單，如“Tannic”，讓學(xué)生模仿其配音，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)既能帶動(dòng)全班學(xué)生，還可以提高娛樂(lè)性，使本身枯燥的課堂變得生動(dòng)而有趣。

英語(yǔ)歌曲大比拼：布置學(xué)生在課下找到自己喜歡的英文歌，自己演唱。不要求唱功優(yōu)秀，只要求學(xué)生能完整唱下來(lái)。這種模仿與練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

英語(yǔ)辯論賽：對(duì)身邊的小事件發(fā)表自己的評(píng)論，如點(diǎn)評(píng)2010年6月世界杯足球賽上各國(guó)球隊(duì)的表現(xiàn)。不要求語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，只要學(xué)生能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)其思想和看法。

口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式可以有很多種，無(wú)論形式是否新穎，只要是有利于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就意義重大。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，誰(shuí)越是敢說(shuō)多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)出想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)。

4.糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意策略

在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整的表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷學(xué)生的積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的焦慮心理，使學(xué)生不斷地獲得成功愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

5.因材施教

教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，要做到“上不封頂，下要保底”。所以要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)能力。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅能使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)。挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒，才能沐浴勝利的陽(yáng)光。所以，我們廣大的中學(xué)英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上幾點(diǎn)，才能對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。只有循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高才可能實(shí)現(xiàn)。