對“恩平市教改”的一點反思

梁京

【摘要】 這是一個一線的教師對恩平市教改的反思，乃至對我國的教改的反思，提出“脫離教學實際，搞形式主義”是我們教改失敗的主要原因。

【關鍵詞】 恩平市教改問題 教學大反思 形式主義 教學實際

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-007-01

近二十年來，恩平市的教改一直雷厲風行，幾乎沒有間斷過，只是成果并不那么令人滿意。單單近一年來已先后學過了“杜郎口”教法、“洋思”教法。最近又在全市鋪開學習象賢中學“三元整合法”，還有“金太陽的導學案”教法，結果如何，現在又不了了之。近幾年來，恩平市教學質量出現嚴重滑坡，高中和初中的優質生源大量外流，據不完全統計，單今年已有三百左右屬于全市學習成績最優秀的學生到開平等外地學校就讀，盡管市局已經采取了嚴格的“優秀生源控穩”的各種措施，但這外流之勢恐怕也難遏阻。由于我市教育教學問題太突出，市局在全市整個教育系統掀起了個“人民不滿意，教育怎么辦？”的教育教學大反思，這是本市教育史上少見的事。我們多年的教改是成功還是失敗？路漫漫，今后該怎么走？是不是應引起深刻的反思？

我是個一線教師，一直擔任科組長已二十多年，幾乎參與過了全市近二十年來所有的教學改革，因而我的教學反思也是深刻的。我認為，我們的教改最大失誤在于形式主義，不切合教學實際。

例如，在上學期，我市引進“杜郎口教法”，教局組織了領導和骨干教師遠赴山東省杜郎口中學聽課學習，接著又迅速在全市開展了研究學習，并在一些學校試驗。

在杜郎口中學聽課，讓我們看到的是教師在導演，學生在表演。課堂教學，已不是教師在教，而是學生在進行精彩的學習交流活動。這樣的教學太令人羨慕了，但要想實施這樣的教學，是需要具備相當高的教學條件的：1.需要強大的師資，要有專業專職備課組才能完成，因為備課量太大，不但需要教師熟透教材，還要精心策劃和組織課堂活動。2.生源也要求是優質和水平劃一的，因為剛從小學進入七年級的學生已經個個都這樣優秀。3.教學設備也是先進的，學校給老師和學生配備了足夠電腦，因為教師和學生都要從網上搜集大量的資料。4.教學環境必須是封閉式，保證教師夜晚有時間備課和策劃、組織第二天的教學活動的開展，確保學生有足夠時間做好課前的預習、資料的搜集以及配合老師策劃第二天的課堂學習活動。

我校承擔這次教改試驗，但并不具備這些條件，因而最終失敗了。1.師資不當。以我自己為例，我是本校語文科組長，讀的是語文專業，上的是語文課，但近幾年來，我又先后兼任過美術、歷史、地理、生物，這個學期還在兼上八年級六個班音樂，但我從沒有學過音樂，備課困難有多大可想而知，我能有多少時間可以像杜郎口中學的老師那樣備課？百分九十的語文教師都上兩個班語文和擔任班主任，現在的班主任的工作量是很大的，除了日常班級管理和做學生思想工作外，還要寫班會課教案、安全教育教案、家訪記錄、學生談話記錄，還要代收如保險費等等費用，如此等等，試問哪來時間像杜郎口中學那樣備課？2.生源不同。我每次新接手一班學生，習慣在開學初進行一摸底測試。以上一屆七年級新生測試結果為例，有五位學生還不會寫字，識字量在一百字以內，超過十人只有小學三年級的實際水平，一大半人只有小學四年級水平。3.我校不屬于封閉式的學校，只有少數師生夜晚在學校，根本沒有進行課堂活動的策劃和組織的時間。4.跟杜郎口中學相比，我們教學設備更是望塵莫及，不要說學生沒有電腦搜集資料了，就算我們八年級辦公室近三十位老師，也只有一臺半殘廢的電腦。教學條件如此懸殊，我們也要搬用杜朗口中學的教學模式，結果也就可想而知的了。

那怕現在最近試驗的“金太陽”的分組學習的模式也還不到一個學期，我校大部分班科任老師已經在叫苦連天了。本來這種教學模式便于學生進行“自主合作、探究”，從理論上看完全是符合教學規律的，但一實施起來就出現問題了。班科任老師反映，自分組后，合作互學不成，反而讓那些“牛鬼蛇神”有機會“團結”在一起，讓這個學習圣地變成了“群魔亂舞”的天堂。為什么會這樣？因為教育環境的客觀原因使這里教育明顯滯后，這里的“牛鬼蛇神”學生太多，嚴重制約或影響了教學。教育拐了，教學也就難以站得穩，因此，在教育還未能趕到位時候，使用這種教學模式恐怕是行不通的，我們要正視這個現實。

俄國十月革命走“先奪取城市”的道路，奪取了革命的勝利，但中國共產黨如果不顧國情，也跟著走這條道路，我們就不會有勝利的可能，所以黨才選擇了走“由農村包圍城市”的道路。教改又何曾不是這樣的道理？所謂“教無定法，在于得法”，重在“因材施教”。因為一線教師是教改實施的主體，應該由他們根據教學的實際去自主地使用相應的教法和量身訂造教學模式，而不能讓他們總是只執行上面所發布下來教學模式，被動而機械施教，致使教師的手腳被捆。因此，大概只有解放思想，真正拋棄形式主義，結合教學實際，我們的教改才有成功的可能。

恩平市的教改經過一而再多次折戟之后，現在似乎迷失了方向，無所適從，找不到出路。恩平市的教改僅僅是全國教改中的一個縮影，全國各地多多少少也存在著這樣的問題。我國教改走過了漫長的路，而且改得轟轟烈烈，也從未間斷過，但成果還是那么令人不滿意。其根本原因是什么？我認為，我們的教改一直以來主要是一線的教師學習和推廣那些專家的所謂教研成果，等同于執行上面所發布下來教學模式，被動而機械施教罷了，因為流于形式，實質上也談不上什么教改了。因此，我希望教改專家們廣泛聽取一線教師的意見，我也本著一名基層教師的責任，就在這里把自己的反思提出來。