淺談高等師范院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

方慶

【摘要】在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中，由于教授對(duì)象為大學(xué)生的年齡特殊性，因此不能從一般的鋼琴教學(xué)規(guī)律上去把握鋼琴教學(xué)。大學(xué)生接受鋼琴教學(xué)有著許多不利的因素，但也有著許多有利的條件，而且大學(xué)生的心理已經(jīng)成熟，在學(xué)琴過(guò)程中更有利于培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)鋼琴，如何才能提高大學(xué)生學(xué)琴的效率和成果是本文討論的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴教學(xué) 方法 效率 心理素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0208-02

在高等師范院校鋼琴教學(xué)中由于生源自身素質(zhì)等方面的因素，由于家庭條件和環(huán)境及各種條件限制，并不是都從小學(xué)習(xí)鋼琴。但是大學(xué)生也有其自身的有利條件：首先從年齡上，大學(xué)生在理解力、觀察力及自我控制力方面有明顯的優(yōu)勢(shì)；其次大學(xué)生都基本掌握了一些音樂(lè)理論知識(shí)，也具備一定的演奏基礎(chǔ)；第三、大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有明確的目的，意志堅(jiān)定。再加以科學(xué)的方法，通過(guò)大學(xué)四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大學(xué)生的鋼琴演奏水平也會(huì)明顯提高。

那么，大學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)鋼琴才能提高效率和成果呢？

一、大學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中不可忽略的幾個(gè)問(wèn)題

（一）培養(yǎng)正確的觸鍵方法和讀譜習(xí)慣

大學(xué)生在進(jìn)入高等師范院校音樂(lè)學(xué)院之前，為了高考的需要，鋼琴的訓(xùn)練基本都是速成的。進(jìn)校后，教師就應(yīng)根據(jù)其生理?xiàng)l件從手指彈奏入手進(jìn)行糾正。而手型的正確與否與觸鍵方法對(duì)音色的產(chǎn)生有很大的影響。正確的手型使得彈琴的手能放松，彈出優(yōu)美的音色。反之，使用了錯(cuò)誤的手型和觸鍵方法，會(huì)導(dǎo)致彈出的音色沉悶、枯燥。而且更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致到今后無(wú)法彈奏快速的作品，也會(huì)導(dǎo)致彈琴時(shí)手臂酸痛，無(wú)法繼續(xù)練習(xí)。

而不同的觸鍵方法也能產(chǎn)生不同的音色，如用高抬指的高指觸鍵法，其彈奏出來(lái)的音色會(huì)具有顆粒感，更飽滿清晰。在彈奏一些浪漫派和印象派作曲家的許多作品時(shí)，用手指貼鍵的低指觸鍵。即可以減少手指的力量損耗，使手指不易疲倦還可以獲得一種朦朧的聲音色彩。在教學(xué)中選擇音樂(lè)性強(qiáng)的曲譜進(jìn)行手指的練習(xí)，即避免機(jī)械式的觸鍵，還使學(xué)生通過(guò)不同音樂(lè)形象的手指獨(dú)立訓(xùn)練掌握手指的各種觸鍵方法。

大多數(shù)大學(xué)生在完成鋼琴作業(yè)時(shí)，急于求成，忽略譜上一些重要的記號(hào)。因而雖然有些曲子能彈出來(lái)了，但卻沒(méi)有任何的情感意義。德國(guó)偉大的作曲家舒曼曾說(shuō)：“必須訓(xùn)練自己，使音樂(lè)在紙上也能一目了然。”教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新曲譜時(shí)，首先要看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符、節(jié)奏、速度標(biāo)記、指法、以及整首曲譜中出現(xiàn)的表情術(shù)語(yǔ)和記號(hào)，其次要看清連奏、跳奏、非連奏提示、踏板標(biāo)記，對(duì)曲譜進(jìn)行全面的了解。

（二）進(jìn)行有計(jì)劃的練琴和適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行慢練

大部分的大學(xué)生在練習(xí)時(shí)只是把練琴看成簡(jiǎn)單的機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，為練琴而練琴。②著名的鋼琴家杰弗里·戈維爾（Geoffrey Govier）敏銳地指出：“你不能把這些練習(xí)看成是一種額外的音樂(lè)活動(dòng)，例如當(dāng)你把正在練習(xí)的三度、八度及其他等等融入現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)中時(shí)，發(fā)出來(lái)的聲音聽(tīng)起來(lái)往往是粘貼上去的。”

首先，不能漫無(wú)目的的練琴。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，找到自己?jiǎn)栴}，確立目的和目標(biāo)。在練習(xí)時(shí)要做出當(dāng)天練習(xí)的重點(diǎn)并完成；將不同類型、不同技巧、不同音樂(lè)特性的曲譜交替練習(xí)，有利于提高練習(xí)興趣和減少疲勞。在時(shí)間上注意保證每天的練習(xí)時(shí)間；在練習(xí)動(dòng)作時(shí)要同時(shí)練習(xí)耳朵和頭腦；要講究質(zhì)量不求數(shù)量（每天一小節(jié)或是一小段）；總之，切忌練練停停，為彈而彈。

放慢速度練習(xí)是解決各類技術(shù)難點(diǎn)的首選方法，也是最有效的方法。慢練是一個(gè)放大鏡，可以放大彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣有利于改正彈奏中的錯(cuò)誤，在慢練時(shí)可以適當(dāng)?shù)目浯髽?lè)譜上的強(qiáng)弱變化，那么在彈奏時(shí)就不會(huì)因?yàn)樗俣鹊脑黾佣鴮?dǎo)至力度和對(duì)比度衰減。放慢速度不是越慢越好，只要每個(gè)手指的動(dòng)作，每一個(gè)手指的音都能通過(guò)大腦指揮就可以。有時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然有一定的慢練，可是一旦加速卻又無(wú)法彈奏了，這往往是由于缺少中速練習(xí)的過(guò)渡。所以放慢速度練習(xí)是與原速相對(duì)而言的。

二、大學(xué)生學(xué)琴時(shí)如何制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教材

（一）制定教學(xué)計(jì)劃

每個(gè)大學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)。有生理上的差異，也有心理上的區(qū)別，因此要根據(jù)他們的這些生理以及心理上的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能做到因材施教，事半功倍。

對(duì)于一些天生手掌寬厚松弛，手指較粗壯有力的學(xué)生，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)除了要發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他彈奏一些需要力度和速度的作品，更要特別增加一些觸鍵輕巧靈敏的能增加手指對(duì)力度的控制的作品，例如斯卡拉蒂、莫扎特、德彪西、拉威爾等人的作品。對(duì)手指纖弱，手掌較窄較緊的學(xué)生，不僅要多彈奏一些貝多芬、李斯特的作品來(lái)提高手指的穩(wěn)定性和手指的力量，還需要有意識(shí)地在教學(xué)計(jì)劃中多安排一些手指跨度較大的練習(xí)曲或樂(lè)曲來(lái)改善手指的伸張能力。

（二）選擇教材

在啟蒙教學(xué)中，大學(xué)生更具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我約束能力及毅力，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上就不用過(guò)多的顧及學(xué)生的愛(ài)好和興趣，在開(kāi)始的教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)訓(xùn)練上。哈農(nóng)《手指練習(xí)》是啟蒙階段必不可少的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的手指練習(xí)，提高手指的觸鍵力度和擴(kuò)張能力。練習(xí)曲也是必須彈的，由淺入深的練習(xí)曲有車爾尼的Op599到Op849再到Op718等等，這些都是一些比較好的類型的練習(xí)曲。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于大學(xué)生的時(shí)間有限，不需要每首都彈，選一些具有代表性的練習(xí)曲就行了。一套練習(xí)曲集中，會(huì)有很多首為同一種練習(xí)目的而作的練習(xí)曲，只要選擇難度最大的一首練習(xí)即可，大學(xué)生的領(lǐng)悟性比少兒高很多，這樣練習(xí)可以讓大學(xué)生節(jié)約很多學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

大學(xué)生的鋼琴教學(xué)中，巴洛克時(shí)期作品的學(xué)習(xí)是很有必要的。學(xué)習(xí)一定的復(fù)調(diào)作品，對(duì)于提高綜合音樂(lè)水平有極大的用處。對(duì)奏鳴曲的學(xué)習(xí)也是非常的重要，因?yàn)樽帏Q曲是適于表達(dá)較深刻的哲學(xué)思想及內(nèi)心情感，能體現(xiàn)劇烈的矛盾沖突和戲劇性的高潮，是鋼琴作品中應(yīng)用最廣泛的曲式體裁。

三、大學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中怎樣克服緊張心理

（一）分析彈奏心理緊張的原因

學(xué)生在演奏前必須分析導(dǎo)致心理緊張的原因， 而臨場(chǎng)演奏出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因有多方面，具體可從幾方面進(jìn)行闡述。首先是技巧導(dǎo)致的心理緊張。完美準(zhǔn)確的演奏是建立在熟練的技巧之上的。許多學(xué)生遇到曲目較難，技術(shù)上有了負(fù)擔(dān)，心理就立刻緊張起來(lái)，從而失去了對(duì)手指的操控性，緊張也就無(wú)法避免。其次是環(huán)境導(dǎo)致的心理緊張 ，彈奏環(huán)境的改變，鋼琴的改變，音響感覺(jué)的改變，或多或少都會(huì)引起心理狀態(tài)的改變。在一個(gè)小的、熟悉的環(huán)境的感覺(jué)和突然到一個(gè)大的、陌生的環(huán)境是很不同的，學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)琴、手指觸感、房子大小差別引起音響上、共鳴上和光線等的不習(xí)慣而影響演奏。再次，是潛意識(shí)導(dǎo)致的心理緊張。有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中，受彈奏技巧、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面的局限，潛意識(shí)里會(huì)產(chǎn)生心理緊張。例如對(duì)彈奏曲子中某一部分或幾處高難度技巧掌握得不是絕對(duì)過(guò)硬，在考試和演出時(shí)，就會(huì)對(duì)這些部分的彈奏產(chǎn)生心理障礙，想彈好卻又擔(dān)心彈錯(cuò)。在這種矛盾的心理作用下，潛意識(shí)中就會(huì)導(dǎo)致心理緊張。就能較好的達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生在彈奏過(guò)程中缺乏自信心。但是經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備這些都是可以克服的，一旦學(xué)生對(duì)自己要彈奏的內(nèi)容很有把握，心理焦慮就會(huì)大大減少，而代之以強(qiáng)烈的彈奏欲望。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的演奏欲望

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的演奏能力有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地訓(xùn)練。教師在教學(xué)中也要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加演奏實(shí)踐。如每學(xué)期的考試、正規(guī)的音樂(lè)會(huì)演出等都可以使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)常舉行小型的演奏觀摩，創(chuàng)造一種表演氣氛，激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都有所不同，教師的訓(xùn)練方法也要因人而異。在練習(xí)和演奏中教師不要過(guò)于注意學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)應(yīng)予以充分的肯定，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)不斷的自我暗示轉(zhuǎn)換為一種自我的肯定。教師也可以幫助學(xué)生分析一下問(wèn)題的原因，好好與學(xué)生溝通，讓他們重獲信心。心理素質(zhì)和演奏技巧較好的學(xué)生，老師在給予肯定暗示之前，也應(yīng)該告誡學(xué)生要端正心態(tài)、認(rèn)真對(duì)待，忽驕傲浮躁。學(xué)生登臺(tái)表演，教師可做適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆缍嘧龉膭?lì)或讓學(xué)生上場(chǎng)前想象發(fā)揮好的情景，使之增添信心，緩解緊張情緒。

綜上所述，只要掌握了大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)，在教學(xué)中針對(duì)其學(xué)習(xí)的特殊性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，注意容易被忽略的問(wèn)題，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模趯W(xué)琴過(guò)程中培養(yǎng)心理素質(zhì)，做到從實(shí)際出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。相信大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也能取得很好的效果。

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