小學生英語學習過程中的心理問題初探

蔣曉芬

【摘要】在小學英語學習過程之中，學生會存在這樣那樣的心理問題。此時教師不應過多斥責學生，而應該積極主動地拉近與學生的距離。走近他們，去了解他們內心之所想、所惑、所惱。并對問題給予及時解決。只有讓教師與學生之間的隔閡消除了，才更加有利于我們今后教育教學工作的開展。

【關鍵詞】心理問題 認真對待 關注全體

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0205-02

作為教師，除了把知識教授給學生之外，還應該關注學生在成長、學習過程中的一些問題、困惑。從教10年，在自己的教學過程中，我發現學生或多或少會存在以下方面的心理問題：

1.教師太過于嚴厲，讓學生十分懼怕。因此在上課的過程中，一部分同學不會積極舉手回答問題，因為害怕一旦答錯，會受到老師嚴厲的批評。所以大多數時候，他們在課堂上都是保持沉默。只要不出聲，就沒有犯錯的機會。

2.部分學生好面子，害怕一旦答錯問題會受到同學的嘲笑、譏諷。因此對于老師的問題，不敢輕易舉手嘗試。對于自己不懂的題 ，就更是羞于發問 。因為害怕老師責問他們是不是上課沒認真聽講，也害怕同學嘲笑他們笨。有時干脆就不懂裝懂了。因為他們覺得不懂就算了，總比去問老師被挨罵要好得多。

3.一部分學生受家長、社會的影響，認為小學階段學習英語根本沒有必要，反正到了初中以后還要重頭開始。因此他們首先在思想上對英語就不重視，根本沒有興趣和欲望去把它學好。因此一天來上課也是本著一種混日子的態度，認為學好學差也沒有多大關系。老師教時不認真聽，睡大覺。老師布置的作業也不做，結果導致學習越混越差。

4.有些教師上課過程中忽視了學生的興趣問題，上課難免有些枯燥、乏味。這樣的課，學生絲毫提不起興趣。要么是昏昏欲睡，要么是死氣沉沉。沒有人跟著老師讀，有也是半死不活的，讓人聽了都覺得無聊。對此，教師可以采用游戲等多種方式來對學生的興趣加以培養。讓學生覺得英語學習也可以是快樂的，有收獲的。而不僅僅是形式單一的、機械的學習。

5.有些教師對課堂紀律維持不好，覺得上課很吃力。其實學生的效仿能力極強。只要他們發現有哪個學生講小話，看課外書，玩手機或是睡覺而老師也不太管時 ，他們就爭相效仿。因為他們都存在一種僥幸心理。認為大家都在做這些事 ，看你老師有本事抓哪個。壞的習慣相互傳染，就讓班級的整體學習氛圍收到了影響。讓學生覺得學習英語還不如看課外書或是玩手機游戲來勁。對此，教師要讓學生從思想上認識到學習英語的重要性。耐心說服教育，不要讓學生因為沉迷看小說、玩手機而影響了自己的學業。

6.部分英語教師在上課時，遇到學生不聽話，與老師作對時 。沒有靠自己的感染力來說服、教育學生。而是采用告家長、告班主任的做法。其實這樣的做法，只會讓學生看扁英語老師，認為他們沒本事，只會打小報告。尤其是當他們在受到班主任的責罵和家長的打罵以后，更會對英語老師恨之入骨。這種做法只會刺激學生在以后的學習中想方設法和老師作對，讓他這樣做，他偏要那樣做。用他們的逆反來打倒老師幾乎是他們最大的快感體驗。

7.部分教師教育學生的方法有些極端。比如學生犯了錯就一味罰抄作業。這種做法雖然對學生有了懲罰，但是在學生的內心里卻沒有對老師的懲罰心服口服。甚至還在心理將老師罵了無數遍。教育學生的方法要得當，要讓學生發自內心的認識錯誤并改正錯誤，才達到了教育的目的。

8.有些教師過分偏愛優生。上課時大多數回答的機會是給他們，有什么榮譽是給他們，表揚也時時圍繞著他們。甚至當他們犯了錯時 ，老師也是隨口提一下，有時更是提都不提。老師的這種做法讓班里的有些同學相當不滿，認為老師太偏心眼，對大家不能做到一視同仁，完全忽視了他們的感受。所以教師應該顧及到全體學生的感受，不要僅僅是把所有的注意力都放在優生的身上。這會讓其他學生心理極不舒服，因而產生嫉妒、怨恨。對同學之間的團結也是及其不利的做法。

9.有的教師在作業布置時度的把握不是很好。學生本來語文、數學作業就多，再加上過多的英語作業，讓學生覺得作業負擔實在太重。因此在完成作業時，也是抱著一種應付差事的思想，根本沒有花心思去想、去完成。只要勉強把所有作業按成完成就已經很不錯了，更別提要什么質量了。因此，對于作業的布置，教師要把握好一個度。不要求多，要少而精。讓學生通過最少的作業量來達到最好的知識掌握，是教師需要不斷努力所要達成的目標。

10.考試對部分學生來說成了夢魘。因為考差之后將面臨老師與家長的雙重責罵。這將在極大程度上挫傷他們學習英語的積極性。徹底失去學好英語的信息。因此這些同學常常會在心里祈禱，什么時候取消了所有考試該有多好啊。針對考試，教師、家長多應該正確對待。考試只是一種檢測的手段而已，它不能成為評定一個學生水平的唯一標準。家長、老師更不能因為學生的一次考試而打罵、斥責學生。考得好的，給予鼓勵，激勵他們不斷努力。考得不好的更要鼓勵，激勵他們未來爭取取得進步。如果因為考不好，受到斥責而讓學生徹底失去興趣，痛恨考試，或是在以后考試時想方設法作弊，以求拿到一個讓老師、家長滿意的分數的話，這樣的考試沒有意義，這樣的教育更沒有意義。

綜上所述，對小學生英語學習過程中出現的這樣、那樣的心理問題，家長、教師都要認真對待，不要忽視，更要進行正確的引導。要幫助學生解決問題，讓他們中心樹立學習英語的信心。采取多種方式不斷刺激他們學習英語的興趣。要讓他們覺得英語學習可以是一件快樂的事，而不僅僅是把它當成一本必學的學科來應付對待。只有他們發自內心的想學，才可能把英語真正的學好。

參考文獻：

[1]宋桂月，金鶯：《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準教師讀本》，武漢：華中師范大學出版社，2002.

[2]李維，《小學兒童教育心理學》，北京：高等教育出版社，1996.