初中信息技術課教法初探

張永生

【摘要】初中信息技術課是整個課程體系的重要組成部分，是一門理論與實踐性結合較強的學科。抓住這一特點，利用好教學規律，激發學生興趣，通過活生生的舉例適當的精講一點理論，把更多的精力放到帶有目標的實際操作訓練上，就一定會取得事半功倍的教學效果

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0165-01

初中信息技術課的內容是小學信息技術課基礎上的發展，又為高中進一步學習做好準備，但是，由于要學習的內容較多，如果教師面面俱到的講解，不但效果差，學生也不愿意聽。作為信息技術教師，我們就著眼于我們自己的現實，充分利用本地的資源，借鑒別人的先進方法，大膽嘗試；同時，我們還要了解《普通高中技術課程標準（實驗）》中的《第二部分 信息技術》中的六大模塊及其與初中信息技術課之間的內存聯系，做到讓學生的知識結構不會發生斷層現象。在六年的信息技術課的教學中，本人也作了一些嘗試，現把自己的經驗提出來供各位同仁批評斧正。

一、初中信息技術課教學一定要把握好“目標”，也就是“度”的問題。

通過“目標”，把握好“度”，對教材內容作一定的“取舍”，從而降低難度，有利于提高學生學習興趣。

首先是“目標的確定”。 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，中小學信息技術教育的主要任務是：培養學生對以計算機和網絡為核心的信息技術的應用能力，及運用計算機輔助完成形式多樣的學習任務能力。注意這里兩個“能力”的提法，重點落在“應用”。也有人把這個目標解釋成“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。這樣說好象更具體、通俗些。總之，中小學信息技術課程是基礎性的應用型課程。信息技術課程的顯著特點是它的實踐性和應用性，教學的目標是培養學生的信息素養。

如果我們把信息技術課教學看作是“教會學生一種工具——為適應信息社會的學習、工作和生活的工具”。這樣，目標的確定就變得簡單了：我們只讓學生學會“應用”這個工具，而不是讓學生理解它的制作原理；再進一步我們只要讓學生能夠開發這個“工具”的新用途就可以了。其次是“度”的確定。這里的“度”是指教師講課內容的各方面“程度”。

受課堂時間的影響，每節課所講的內容有限，教師在講課時一定要“詳略得當”。如我們在講《信息技術