錯題跟蹤與分析

徐立欣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0155-01

筆者作為一名初中數學老師，謹以此篇文章與同仁、學生家長以及諸位讀者朋友們交流心得。在不斷學習、實踐中，摸索出一條以錯題分析與跟蹤為切入點，有利于改進孩子學習，促進家庭親子關系和諧之路。

我們知道，學生做一道題，不論是什么科目的題，大多是這樣的：正確的方法和答案幾乎只有一個，而錯誤的方式卻多種多樣，原因也不盡相同。我的具體做法是：

一、總結錯題原因和形式

結合孩子學習，我總結出了幾種錯誤原因和形式，打印在一張紙上，貼在孩子的學習桌前，讓孩子有全面的思想認識，知道容易犯這些類似的錯誤。內容如下：

1.因為急躁、忙亂，或是一心多用，容易出現以下錯誤形式：看錯題、抄錯題、算錯題、答錯題、落題、單位弄錯。

2.對書中知識或老師的講解，認識模糊，不理解題意而出錯。

3.不相信一分思考會有一分收獲，急于求成會導致放棄，或做錯。

4.題中給予的說明或已知條件沒用上，出錯。

5.可簡算的硬算，出錯。

6.輕視簡單的題，而“被騙”。

7.寫完好的字，被誤擦掉了，或是字跡不清晰視為錯誤。

8.身體健康狀況不良導致無心學習，做題出錯不奇怪。

二、每天堅持錯題跟蹤

筆者從2007年9月開始，在專門的錯題本上記錄孩子錯題，至今已記錄了三整年，用完12個筆記本，累計文字總量達20萬字。

負責記錄的人是家長，偶爾也可以請孩子自己記錄一下。如果面對孩子做錯的應用題或者一篇閱讀文章，家長也要抄下來，雖然是很費神和不情愿的，但是錯題記錄本具有獨立可閱讀性，不必再參閱查找原題出處，用時非常方便。

即把每一個錯字、錯題和不會做的題，原原本本的記錄下來，做錯的建議重新思考。就是要把思考錯誤和做錯的過程也記下來。做不上的題，第二天又要交作業，需要記錄是什么題不會，什么是家長講解后才做上的。錯題，有時不是一遍就能改對的，改了三、四遍的才對的也有，家長和孩子在學習上付出的辛酸和痛苦代價是避免不了。另外，如果沒有錯題，或是家長認為孩子把能力所及范圍內的題，都做對了，也要記錄下來，這是必要的。在當天的記錄本上畫一個小笑臉，給予肯定和表揚。從這個意義上說，不能否認錯題跟蹤的過程伴隨著“酸甜苦辣”。

下面是對記錄錯題的辯證分析：

1.目的和意義

記錄錯題的目的是考試前幾天看一遍，這樣做對復習是高效的，針對性強的，盡量避免重復發生類似的錯誤。

坦誠地說，筆者是看見孩子在作業和考試的錯題就容易生氣的家長，曾多次努力控制自己的不良情緒，但都歸于失敗。當孩子告訴你不良成績的瞬間，一眼便發現你勉強掩飾的內心感受。如果你也看見錯題就生氣，那就把它“狠狠地”把它記下來吧！這一點很重要，可能會減少當面指責，避免當場發怒帶來家庭矛盾的升級，但意思可不是家長要批評孩子，試想，當孩子看到曾經的錯題時，一般都自覺認識到：怎么這么簡單的題都不會？都做錯了？反省和自責的同時，但也會認識到自己是在不斷進步啊！可以說，孩子做錯了題，在家長愿意為了“和平共處”而付出的努力情況下，轉變成了對家長的“懲罰”——抄錯題。這種對錯題“軟”處理方式里面，難道不包含對孩子的寬容、理解和愛嗎？所以，家長放心，事實上，孩子一般不會希望如此過多地“懲罰”家長的。會好起來的！

2.不要違背客觀規律

這種錯題分析與跟蹤似乎只對糾正以前的錯題或類似的錯題有價值，而新的錯題層出不窮。影響孩子學習的因素有很多，堅持錯題分析與跟蹤和考試得高分，不構成直接因果關系。因為在一定年齡范圍和一定熟練程度范圍內，一點也不出錯是不現實的，這就是客觀規律，不能急于求成，不可違背。需要家長引起注意的是，過分關注錯題，孩子是否認為錯題纏在身上，難以擺脫和避免，難以拾起更多的學習樂趣。所以說，根據孩子自身學習情況，我時常允許孩子有一道、兩道或三道錯題，并不是引導其更多出錯的壞事。孩子反倒心存感激的，并由衷產生把題做對、做好的動力。

最后，說明一下，長期堅持分析并跟蹤錯題，筆者發現原來平均一學期要用完三個記錄本記錄錯題，現在卻不到兩本，總體趨勢是每天要跟蹤記錄的錯題減少了。