教育的過程應該是“挖掘”而不單單是“灌輸”

田歡

摘 要：新課程改革要求廣大教師在教學過程中避免采用“灌輸”的教學模式，努力挖掘學生潛能。

關鍵詞：教學過程；教學方式；天性

大多數老師和家長在伴隨孩子的成長過程中，一直在以“這么大的孩子應該怎樣做是懂事、有禮貌、是符合美德的，要好好學習、遵守紀律、團結同學”等等。一直在教孩子什么該做，什么不該做，無論是教孩子做人，還是做事，停留在“教什么”和“怎么教”的問題上。這就是我在標題中提到的“灌輸”。

正因為在大多時候我們是在教學生如何做人，如何做事，所以老師當學生出現做錯事或者違反紀律的時候，老師是苦口婆心地擺事實、講道理、動之以情曉之以理地讓學生認識錯誤，改正錯誤，對于屢犯錯誤的學生則給予適當的警告。久而久之，會出現一些“頑固”的學生，所以，老師要耐心觀察學生的日常行為，不是批評而是發現做得好的地方，有進步的地方進行表揚，對鞏固好行為有很好的效果，受到表揚的行為容易再出現。所以應該在教育的過程中在“教什么”和“怎么教”之前加一個“挖掘”。

學生的天性是善良的，有愛心同情心的，是好強、好勝的，老師所做的首要是“挖掘”出孩子的這些好品質，用它去擠掉不良的思想，改變學生的冷漠，激發學生的熱情。下面我們舉幾個“挖掘”學生良好品質的例子。

現在的孩子大多是獨生子女，對別人缺乏愛心、老師不能只是在口頭上提倡“團結同學、熱愛班集體、幫助別人、主動維護班集體等等”，而是通過在班里養幾盆花，讓責任心差、為人冷漠的同學去管理，用這種方法來挖掘他們的愛心和責任感。（如果能有條件養動物更合適）

“生命在于運動。”但是現在的學生連體育課跑幾圈都嫌累，準備操都做不到位，老師并不是只是指出來，只是批評，而是可以通過讓一部分人做，一部分人觀摩評優的方法，激發學生的好勝心，同時養成做事情要做好的習慣，給學生鼓勵和表揚，能讓學生很高興，因此會投入很大的熱情。同時以做游戲的方法來提高學生的興趣，在玩中得到鍛煉。

老師們最關注的應該是如何讓孩子好好學習，好多老師為學生不能專心聽講，做作業時不能專心致志而頭疼，研究表明：在開始學習的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后到達頂點，讓學生知道并了解這一規律，讓學生先做一些較容易的作業，注意力集中時再做一些復雜的作業，此外，還可以讓口頭作業和書寫作業相互交替。同時提醒每位同學每節課上課前對自己有一個預期目標，這樣效果更好。

總之，我們應該把“教”變成“挖”。

|編輯 李建軍