《Excel電子表格》啟發(fā)式教學(xué)初探

萬維華

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法，在Excel電子表格的教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在獲取知識的同時得到能力的培養(yǎng)，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Excel啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0246-02 在Excel電子表格的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的知識點很多，而且實踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能[1]。如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師只重視“知識”本身的傳授，而忽略了對學(xué)生獲取知識的能力的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)目的不太明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)自覺性有待進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)的學(xué)生來說，是很難僅通過講授就能使他們領(lǐng)會和掌握的。傳統(tǒng)的教育方式很容易使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率低下。要想幫助學(xué)生掌握好Excel的基本功能及應(yīng)用方法，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生和教材實際，靈活運用各種具體教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。而“啟發(fā)式教學(xué)”就是體現(xiàn)這種現(xiàn)代教學(xué)理論模式的一種教學(xué)思想。

一、啟發(fā)式教學(xué)思想概述

啟發(fā)式教學(xué)的技巧、思想由來已久。早在兩千多年前，孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，認(rèn)為“教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟發(fā)他的思路；不到他想說而又說不出來的時候，不去開導(dǎo)他的表述” [2]。而西方啟發(fā)式教學(xué)的淵源則來自于蘇格拉底自稱“產(chǎn)婆術(shù)”的談話方法，認(rèn)為知識是在每個人心中孕育的，自己所要做的只是象接生婆一樣把知識接生出來[3]。無論是孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，還是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，他們強(qiáng)調(diào)的都不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識，這樣的知識傳授，猶如學(xué)生品嘗自己親手做的飯菜，吃起來有滋有味，并且記憶深刻。

啟發(fā)式教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)思想。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在以自己的方式建構(gòu)對事物的理解的基礎(chǔ)上，通過交流和合作的互動，主動地建構(gòu)知識的過程[4]。因此，啟發(fā)式教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺地掌握知識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)在Excel教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)Excel教學(xué)實踐，要將啟發(fā)式教學(xué)很好地運用于實際的教學(xué)之中，必須采用多種教學(xué)手段，將學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)于整個教學(xué)過程之中，從課題的導(dǎo)入到課堂教學(xué)的組織實施，從教學(xué)內(nèi)容的傳授到教學(xué)目標(biāo)的完成，都值得精心設(shè)計、準(zhǔn)備和推敲。大體上講，要在Excel的教學(xué)中充分體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想，其課堂結(jié)構(gòu)按教學(xué)組織實施過程可分為如下步驟：

1.巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)是一種很好的課題導(dǎo)入。將所要講授的知識巧妙地隱含在任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)獲取知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣[5]。任務(wù)的提出要與學(xué)生的水平相適應(yīng)，切合學(xué)生實際，讓他們感到學(xué)之有用。學(xué)習(xí)成績是大家最關(guān)心的問題，在Excel電子表格教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)上期的期末成績設(shè)計制作一張成績統(tǒng)計表。首先，通過談話的方式導(dǎo)入課題，提出任務(wù)，讓學(xué)生對制作成績統(tǒng)計表感興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望；其次，將大的任務(wù)分解，使其具體化、模塊化。如要完成這一任務(wù)，首先就要遇到如何錄入成績，如何計算和統(tǒng)計成績，如何使統(tǒng)計表美觀，如何用圖表對成績進(jìn)行分析等問題，這就需要將“制作成績統(tǒng)計表”這一大任務(wù)分解成“數(shù)據(jù)輸入”、“數(shù)據(jù)處理”、“工作表的修飾”、“圖表繪制與分析”等小任務(wù)，讓學(xué)生知道從何下手。任務(wù)的提出由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，要求師生間建立和諧、默契的關(guān)系，要在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探索、互動協(xié)作，教師只是扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在完成任務(wù)的時候，學(xué)生往往會遇到一些新的問題，如在輸入學(xué)生學(xué)號的時候，前面幾位數(shù)都是一樣的，變化的只是后面幾位，有沒有更簡單的輸入方法呢？而且學(xué)號的變化是呈遞增規(guī)律的，一個一個地輸入顯然很麻煩，有沒有捷徑可走呢？對于這些問題，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱教材及相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生自己分析、總結(jié)解決途徑及辦法。遇到困難時，可以同學(xué)間相互討論和協(xié)作，還可以有教師的幫助與指導(dǎo)。

3.重視知識的遷移，在交流和協(xié)作中靈活知識的運用

學(xué)習(xí)知識的目的在于運用。知識的遷移能幫助學(xué)生舉一反三，融會貫通地掌握技能，解決類似問題。在實踐操作的過程中，教師要尊重學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平，在活躍的課堂氣氛中創(chuàng)造相互協(xié)作的氛圍，使學(xué)生有問題能提問，能交流。要鼓勵學(xué)生選擇不同的方法和策略去解決問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將這些知識靈活運用。如在Excel中對學(xué)生成績表進(jìn)行統(tǒng)計、計算時，總分、平均分分別用什么公式計算？除了公式之外，還有沒有其它的方法？各科的最高分是誰？按照名次排序后的結(jié)果是什么？某一科上八十分的有多少人等等，這些問題應(yīng)允許學(xué)生互相交流、探討，并鼓勵相互間協(xié)作共同完成，還可以改變具體條件要求，讓學(xué)生熟練操作，這樣學(xué)生能很快掌握這部分內(nèi)容的應(yīng)用技巧。

4.及時總結(jié)與評價，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

通過前面幾個步驟，學(xué)生完成了從“憤”到“悱”的過程，也就是學(xué)生對某一知識已經(jīng)有一定的了解，能夠用自己的思維方法提出解決問題的辦法并完成任務(wù)，但這種了解缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性，已經(jīng)建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，必須通過教師對其進(jìn)行知識的分析、梳理，才能完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，針對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出總結(jié)和評價，用比較準(zhǔn)確的語言將知識要點表達(dá)出來，也就是啟發(fā)式教學(xué)中的“發(fā)”。如用電子表格完成了班級成績統(tǒng)計表后，教師應(yīng)系統(tǒng)地從成績表的建立、成績表的計算、統(tǒng)計，到成績表的篩選、分類匯總、圖表分析乃至成績表的打印輸出，為學(xué)生總結(jié)性地梳清知識脈絡(luò)，使學(xué)生能夠舉一反三，脫離任務(wù)本身而掌握知識要點。

三、在Excel教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的成效

筆者所在的師范學(xué)校中，女生占絕大多數(shù)，本身對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)就缺乏一定的積極性，存在一定的困難。特別是中專部的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不太明確，認(rèn)為計算機(jī)是可學(xué)可不學(xué)的課程，遇上稍有難度的Excel，就完全采取了放棄的態(tài)度，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果不明顯。但通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了改善，取得了良好的教學(xué)效果。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

以往的Excel教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，思想不集中，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，認(rèn)為Excel枯燥、難學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)引入課堂后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對任務(wù)的關(guān)注度和掌握解決問題方法的愿望成了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更多的學(xué)生積極參與到課堂活動和實踐操作中，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得更明顯，課堂變得活躍而高效。

2.培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自學(xué)的能力

跟以往老師教一步學(xué)生學(xué)一步的方式相比，學(xué)生對老師沒有了依賴性，遇到問題能獨立思考，能通過探究式學(xué)習(xí)對知識點進(jìn)行擴(kuò)展和深入的研究，自學(xué)能力得到了提高。如在掌握了計算總分的方法后，平均分的計算能自己動腦筋解決，解決方式也尋求多樣化，可以使用公式，也可以使用函數(shù)，最后再自己總結(jié)簡單適用的方法，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有更多的時間和空間來表現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。而在啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生的思維得到了解放，自主創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。如對表格的格式化，在學(xué)生的想象空間下，也一改往日形式單一的局面，不僅用上了需要掌握的各種知識技能，而且格式多樣、百花齊放，達(dá)到了既美觀又實用的效果。

總之，在Excel電子表格的教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的能力，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識、技能和方法的同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志云.任務(wù)驅(qū)動法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2011,(5).

[2]郭方玲.啟發(fā)式教學(xué)[M]. 青島出版社，2006.8.

[3]韓登亮.談話教學(xué)[M]. 青島出版社，2006.8.

[4]吳向麗.合作學(xué)習(xí)[M]. 青島出版社，2006.8.

[5]趙穎. 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J]. 黑龍江高教研究,2009(8).