新形勢下創新職業院校的學生管理工作

趙志強

摘要：目前在職業院校就讀的學生大多是上世紀九十年代中期以后出生的新生代學生，具有后現代思想，而且多數是獨生子女，這些學生有著以自我為中心的個性和思考方式，缺乏責任意識、集體精神，同時在中學時期往往諸多“問題”，其中具有共性的問題是“學習成績不佳，不服從管理”。在這種普遍現象面前，應該如何進行學生管理工作是所有職業院校共同面對的難題。

關鍵詞：學生管理；思想引導；

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-00110-01一、當前職業院校學生中存在的現象

一是當前中職學校生源緊張，生源素質整體下滑。二是來校的目的性不明確，組織紀律觀念淡漠。三是思想活躍。四是學生多數以自我為中心，缺乏禮讓和包容。五是存在各種不良習慣。六是審美和價值取向存在誤區。

二、創新管理方法，強化思想引導

班級作為學校最基本的結構單位和組織形式，班級的好壞，組織紀律、榮譽感及責任心等方面的強弱不但直接反映班級成員素質的高低，同時也對學校的聲譽，管理水平有所反映。作為班級的直接管理者——班主任，其責任直接關系到班級的發展和學生的成長，從長遠意義上說也關系到學校的管理水平，可謂責任重大，

（一）端正態度、明確目的。就目前職教學校的學生入學狀況而言，可謂參差不齊，要想把這種“泥沙俱下，魚龍混雜”的“雜牌軍”變成訓練有素的“正規軍”，作為直接管理者班主任來說，首先要做的就是端正態度，明確目的，這有兩方面的含義，一是對班主任自身而言，必須做到要以學生為本，服務于學生，做到使每一個學生都感到集體的溫暖，有集體的榮譽感和責任感，是發自內心要做好這件事，而不是為了某種目的或與某種需要相聯系而當班主任。這是首先要端正的態度，同時要明確管理育人的目的，管理是讓學生有更好地發展，而不僅僅是為了讓學生不違反各種現行的規章制度。二是對學生而言，在一定程度上職業院校的學生遠比不上社會上舉辦的各種技能短訓班的學生學習目的明確，因此學生的學習態度也比不上社會辦學者，對于現在的學生而言，一味空談大方面的學習目的，也沒有多大的說服力。首先讓學生明確所學專業可能要從事的工作方向和工作性質，其次在當前和將來的就業競爭中，必須有真才實學。只有先把學習目的明確了，才有可能讓學生端正學習態度，在某種意義上說學生的學習目的是班主任幫助明確的。在幫助學生端正學習態度方面，應該做到高目標與低起點相結合，高目標是讓學生不能滿足于現有的學習層次，要向高層次的教育和技能努力進取，低起點是不能好高騖遠，必須扎扎實實從基礎做起從零做起。

（二）減少行政懲罰、加強思想管理。學生越來越難于管理成為大多數管理者的共識，有些班主任采取強制的懲罰手段和措施加強管理，一部分學生在這種重壓之下變“好”了，班級看起來也好了起來，殊不知這樣“好”的下面有更大的危險和隱患。在管理的權變中是壓制，還是疏導？需要管理者來仔細權衡。正如江河之水，已有流向或流向的趨勢，如果一味的去攔截，則只能是到處橫流，攔截過猛還可能造成洪水泛濫，不如有意疏導則對人有利。對學生的管理也有相似之處，越是壓制則逆反心理越強，過度的壓制，學生也可能走極端，可能會鋌而走險，帶來更大的危害。如能及時合理疏導，可能會變成一種好事，會收到意想不到的效果。比如學生早戀現象，越是壓制，學生越是好奇向往，甚至會做出越軌行為，而及時合理疏導，闡明利弊，曉之以理，則可成為公開的友誼，使學生更團結，班級的集體感更強。再比如學生玩電子游戲，逃課上網，如果能合理疏導，班級可以建立網頁，可以在網上發布班級和個人信息，這樣不僅可以和外界溝通聯系，提高和擴大本班級的知名度，也可以提高學校的知名度，同時還可以獲得大量有益的信息，比如就業信息，用人信息，專業技術信息等。

（三）加強班級的自主和自我管理。現在的學生接受新鮮事物的能力是超前的，而且隨時會產生一些新的想法和做法，在班級的管理中，自主管理就顯得尤為重要，班級干部的作用是最突出的，尤其是班長。首先班長的任命和使用方面，班主任對班長必須以誠相待，對班長一方面要加強思想教育與管理，另一方面要給班長以充足的班級威信，同時在組建班級兩委時，要充分考慮班長的意見，使其他班級干部直接對班長負責，這樣班長的工作才好干，才能體現自主管理的目的。在班級的自我管理中，要讓學生都明確自己的行為可能直接影響到整個集體，絕大多數的學生都愿意做遵守紀律的學生，這是學生的共同心理特征，但往往不能很好約束自己是這個年齡段的特點，因此要加強訓練，比如組織性和紀律性的訓練。以士兵的日常訓練為例向學生說明。士兵打仗的好壞與正步走等隊列訓練沒有直接的必然的聯系，但是新兵入伍必須有三至六個月地走正步、隊列訓練，這是為什么呢？就是通過這種行動統一，步調一致，才能加強組織和紀律觀念，使士兵成為在一聲令下時能夠沖得出，用的上的威武之師，而不是各自為政的一盤散沙，烏合之眾。對于學生來說上早操、課間操等，如果對學生說是促進身體健康，增強身體素質，則蒼白無力，相反是組織性和紀律性的一種鍛煉、是正規學校與非正規學校區別的體現之一。是一個班級集體的組織性和紀律性強弱的一種體現，學生更容易接受。

（四）積極引導，加強學生的自身修養。一方面積極引導學生，提高個人修養，讓學生明白離開家庭以后的一言一行，不僅是個人的行為，而且也是家庭教養的直接體現，出了校門，是學校教育管理水平的體現。每個人的言行都直接或簡接地體現了個人素質及教養背景。另一方面可以通過反復學習和收看“感動中國”的人物事跡教育學生，如：“新年不欠舊年錢，今生不欠來生債”的湖北“信義兄弟”來進行誠信教育；照顧養母12年的孟慶杰來進行孝道和友善教育等等。在學生中大力弘揚道德品行、誠實守信，使之成為人們的一種自覺意識，成為一種美德，成為一種習慣，良好的習慣是一個人走向成功的前提和條件，也是贏得別人尊重的基礎，有些行為就是平常之事，也是舉手之勞，每個人都可以做到，有的人做了，漸漸地就養成了習慣，成了一種自覺行為。在習慣養成教育方面從我們身邊的小事、力所能及的事、舉手之勞的事做起，讓學生感覺到良好的習慣就在自己身邊，并不是多難的事，只是需要堅持，這樣既養成了習慣又鍛煉了毅力。

以上方面，端正態度，明確目的是基礎，思想管理是關鍵，合理的、積極的引導是必要的方法和手段，自身修養和素質的提高是目的。人的思想的改變，直接關系到一個人的進步，思想是理想、信念、信仰的前提和基礎，加強思想管理，才能堅定信念，人只有在堅定信念的情況下，才有可能把事情做到底，才有可能完成事業，為事業而奮斗。