歌唱中節奏的重要作用

李奕黛

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0222-02 歌曲不僅可以陶冶情操，更有寓教于樂的功能。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，音樂在實現思想教育作用時，并不是靠強制的方式，它依靠音樂鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。例如，教唱歌曲《一分錢》，使學生通過那天真活潑、充滿稚氣的旋律，讓學生體現拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《義勇軍進行曲》、《保衛黃河》能激發學生愛國熱情，增強學生學習斗志，喚起學生對敵人的仇恨和對祖國人民的熱愛之情。

一首完整的歌曲是由旋律，節奏，和聲，配樂和演唱組成的。歌曲中高低起伏的樂音按一定的節奏有秩序的組織起來，就形成了旋律。而交替出現的有規律的強弱,長短的現象叫做節奏。節奏猶如音樂的骨骼是音樂中最重要的表現手段這一,音高固然重要,但它只有和節奏結合起來才能塑造形像,表達感情。假使離開了節奏,音樂便失去了組織性,無所表現,無從記憶,正如我國古代《禮記,樂記》所言樂者,心之動也;聲音,樂之象也;文采節奏,聲之飾也”。如果說旋律是歌曲的靈魂，那么節奏則是這一靈魂的方向。

一、掌握節奏,使歌唱更優美動聽。

歌曲之所以能給人不同的情緒與感受，除了它的旋律，歌詞。最重要的一個原因是它的節奏。不同的節奏給人以不同的感受。

在常見的節拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎，二拍子是強與弱的均勻出現，體現了節奏的剛健性和平穩性。如《國歌》，二拍子以“強弱強弱”的規律出現，表現了中國人民不屈不撓的精神。兩個二拍子結合起來就產生了四拍子，便形成了“強弱次強弱”的音樂層次關系。由于次強拍的出現，使本來相對短小的強弱交替延長了一倍，節奏更寬廣舒暢。如歌曲《共產兒童團歌》歌曲中用了較多的“小附點”，給人以“堅定”，“有力”的感覺。

四拍子不僅可以體現剛健性和平穩性還可以體現敘述性與抒情性。如歌曲《我是少年阿凡提》，歌曲中運用了“后十六”，“切分”這兩種節奏，突出了維吾爾族民歌的風格特點。而歌曲中的下滑音與升記號則突出了歌曲詼諧的情趣。

三拍子的強弱規律是“強弱弱”。這一規律不均勻的出現，體現的是節奏的動力性，流暢性和舞蹈性。而兩個三拍子結合產生了六拍子，可分為兩種：一種是慢的六拍子，如歌曲《搖籃曲》，它的規律是“強弱弱次強弱弱”由于次強拍的出現而使音樂的動力感更強也更加流暢。另一種是較快的六拍子，如歌曲《我和我的祖國》，快速的六拍子由于其特殊的結構，每小節兩個節拍的二拍子特性及“強弱弱”規律表現出的三拍子特點，使快速的六拍子既具有平穩，活潑的性格，又具有流暢動蕩的特點。

假如把《搖籃曲》改為二拍子，那么歌曲的平穩，優美，那種仿佛“搖籃擺動”的律動就不復存在了。而要將《國歌》改為三拍子的話，就會變得抒情與平穩，那種中華民族的不屈不撓的精神也就不在了。可見，不同的節奏所帶給人的感受是截然不同的。

二、節奏在歌曲中的有效體現。

《新課程標準》明確指出了：學習和了解音樂基本表現要素,如：速度、單色、節奏、旋律、和聲和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識,有效的促進學生音樂審美能力的形式與發展。針對二年級學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強的身心特點,我采用了直觀教學的方法。例如:在教授《打花巴掌》這課時,我將這課的節奏型XXXX X∣XXX｜單獨拿出,根據學生愛聽故事的特點,給學生講《老鼠偷油》的故事,讓學生體會老鼠爺爺、老鼠爸爸、小老鼠從油瓶滾下來的速度：

老鼠爺爺的節奏： X X XX

老鼠爸爸的節奏：XXXX XXXX

小老鼠的節奏： ■■■■

在這個通俗易懂的故事輔助下,學生再也不會看到■,這一節奏就感到頭痛了,學生既感興趣又理解透徹。

三、節奏在課堂上的有效體現。

在平日的音樂教學中,學生往往是先學會曲調而忽略了節奏,結果變成了“輪唱”。所以我在課堂上時常會組織節奏訓練,如何將這項內容上的生動有趣,是我常常思考的問題。

1.我會讓學生從各種節奏的外型記憶開始。比如“大附點”，“大切分”，“小附點”，“小切分”等等的這些節奏都比較典型，學生會很快從外型上認識他們。2.組織游戲教學法，讓學生印象更加深刻。如：在二年級音樂課上要訓練XX XX ｜X —｜這一節奏型,我故意讓學生用猜悄悄話的形式來試一試,于是我讓同學們閉上眼睛,在桌子上輕輕地拍出XXXX｜X—｜這一節奏型,我故意讓學生猜:“老師對你說了什么悄悄話?”同學們有的說“上課要聽｜講—｜”有的說:“音樂真好｜聽—｜”有的還說:“游戲真快｜樂—｜”……。教室里拍拍說說,熱鬧極了,這樣的訓練,不僅使學生們掌握了節奏,又得以在演唱中加以表現。3.通過練耳的訓練加強節奏的敏感性。具體方法如下：老師在黑板上寫下3—4條簡單的節奏，（由簡單的節奏性組成）然后老師彈奏或者拍擊其中一條節奏，拍擊4遍左右，請學生選擇出一條正確的節奏，全體同學將他們唱一唱，進行鞏固。通過不斷的反復練習，難度可以越加越大，這樣學生對節奏的記憶更牢固有效。4.手嘴配合，使學生更好的感受體驗節奏。當學生掌握了許多節奏型，可以任意組合后，老師帶領學生用手拍單位拍，口讀節奏的方式進行感性方面的練習。通過這一系列的節奏訓練，讓學生真正掌握節奏，能夠更好的表演歌曲。

音樂猶如千軍萬馬，是節奏把它們有序地組織在一起。按著音樂的強弱，長短使它們有序的進行著。如果沒有節奏，音樂就雜亂無章，平淡無味，不成其音樂。因此在音樂教學中節奏的訓練有著至關重要的作用。它不僅使歌唱規范整齊，更加使我們的歌唱有了情感與交流。