行動德育 做一個普渡眾生的班主任老師

李惠英

【摘要】又迎來了新一級的新生，學習習慣較差，而且來自不同的地方，生活習慣有較大差異。如何使學生們和諧相處，并同時學好技能，生活充實，是班主任德育工作的首要問題。在與學生一起學習、生活的過程中，我力爭做一個普渡眾生的班主任老師。

【關鍵詞】行動德育中職學生班主任

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0205-01 學生在入學后，便參加軍訓。有那么幾個同學，軍訓沒幾天，便暴露出各種各樣的問題。如紀律觀念淡薄，遲到，甚至不愿意參加軍訓；或者對教官不滿，和教官發生沖突。在進入正常的學習后，有的還是遲到、早退；學習基礎差，上課聽不懂，作業不會做甚至會做也不愿意做，學習毫不感興趣；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等。雖然這只是少部份同學，但是這幾個同學卻令班主任很操心，近幾年這種現象尤為突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加強思想和素養培養，以后很難適應將來就業和社會的需要。經過不斷的總結，我認為以下幾個方面非常重要：

一、班主任和學生之間的關系

中職學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環境中及時汲取營養，也容易為環境所左右，容易誘發自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養成教育是職業學校德育的主要任務。這時，班主任則扮演教者的角色，教會學生道理，俗話說：“走錯一步，就有可能走錯一生”。此時，班主任關鍵要教導學生走正道。

現在很多同學都是獨生子女，占有欲強。而且受不了挫折,心理承受力差。生活中遇到小困難便承受不了,做錯事別人批評他,非但不接受反而找理由為自己辯護。有中職學校表現出來的是：比如和其他同學意見不和而大打出手，他們不知道理解，包容。比如上課教師叫同學回答問題，有的同學居然會不站起來，甚至認為老師是故意針對他，或者和老師當眾爭吵。比如你給同學布置任務，他會直截了當地說：我不做，我不愿意做。不給老師留一點余地。真是傷徹腦筋。但是，學生到學校是接受教育的，包括思想教育，所以作為班主任，我會引用一些名人的講座，比如鄒越老師的《讓世界充滿愛》，比如于丹教授的《心態與自然》等等，讓學生潛移默化的發生一些改變。鼓勵學生學習《弟子規》，讓學生學習在家、在外、待人接物、為人處世、求學等方面應具備的禮儀與規范。此時的老師，正儼然是一個長者。

中職學生大多十六七歲，處于青春期，無論生理和心理都在發生一個巨大的變化。他們會追求時尚，會講究吃穿，男生喜歡很酷的發型，女生則喜歡涂指甲和配戴首飾。青春期生理變化很大，思想也常不穩定。后來，注意力則轉移到異性朋友身上，先是普通朋友，后來則是親親我我，甚至步入了禁區。然而，現在的情況是很少學校給同學們開設生理衛生課。作為班主任，有必要告訴我們的同學們，怎樣處理友誼和戀愛的問題，怎樣學會保護自己。為此，我特意收集了一些資料，包括一些電視節目視頻，一些真實的案例。比如：東方時空播出的節目《花季少女不應該有的痛》。讓同學們增加一些知識，順利的渡過青春期。這時我會成為學生的朋友，會收藏一些學生的小秘密，教他們如何正確處理友誼和戀愛的問題。

二、學生與科任老師之間的關系

在中職，班主任和學生相處的時間會很長，會建立很深的感情，即使是不聽話的孩子，也會給班主任幾分薄面。然后科任老師就不一樣。科任老師更換的頻率比較高，而且基本上是上課40分鐘才見面，課下見面的機會很少。科任老師不了解每一個同學的性格，有的沒有做過班主任工作，對現在孩子的情況不熟悉，遇到脾氣不好的同學，當矛盾產生后不會化解。從而造成非常尷尬的局面，老師會讓學生停課，而學生也不愿意上該科任老師的的課，這時的班主任就充當了一個橋梁的角色，起了一個溝通的作用，應該說經過班主任溝通后，這些問題就迎刃而解了，有時候肇事學生和老師還有一種“不打不相識”的感覺，關系反而更加密切了。

除此之外，學生在學校的大部份時間都在學習，一個班班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任老師隊伍是密切相關的。在學生面前要多提科任老師的優點，避免在學生面前對科任老師進行不良評價。要利用一切機會，及時地、主動地、經常地與科任老師交流班情況，認真聽取科任老師的意見和建議。也要向科任老師反饋同學們的意見。長此以往，科任老師和學生的關系就融洽了，管理起來就簡單了。

三、班主任和家長的關系

教育分為學校教育和家庭教育，二者是相輔相承的。一個班級是由學生、老師和家長三部份組成的。在管理學生的過程中，爭取家長的全力支持是一項不能忽略的工作。我主要是把學生的在校情況通報家長，多與家長交流學生興趣愛好，生活習慣等，商討如何激發學生的學習興趣，培養專業技能，在交流中，我會注意以下幾點：

1.多展示學生好的方面，通過家長間接表揚學生往往能夠獲得更好的效果。

2.學生產生問題后，多與家長分析原因，商量解決問題的辦法，千萬不能埋怨家長，更不能多指責學生。

3.多說禮貌用語，和家長溝通要有耐心。

4.對家庭環境不能說三道四，有的中職學生的家庭環境比較復雜，如單親、離異等。

班主任要和家長建立經常的聯系，使家長由原先的瞬間教育行為轉變成長期教育。由于學生正處于青少年時期，思維由許多不確定性，只有正確搭建好和家長的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作。在家庭教育和學校教育間建立和諧有序的聯系，才能促進兩者相輔相承，共同培養好學生。

之前，聽了鄒六根老師的講座《行動德育》，我受益匪淺，我印象深刻的是鄒老師講的“歪脖子樹”理論，“歪脖子樹”理論把木材分為兩類，一類是“直脖子樹”，我們通常意義上說的“木材”。另一類是“歪脖子樹”，往往被我們當成“廢料”。我們在做梁時,當選“直脖子樹”，如果，我們要做一個椅子，選材做椅靠，此時，合適的“歪脖子樹”要比“直脖子樹”木材牢固。“歪脖子樹”理論告訴我們，是樹總有用，這就是材（才）盡其用。班主任老師需要有一種責任感，“愛孩子一個不落下”。

“學生”是什么？是要生而不是學死，教育使其成為人，更具完美的人，人的“懶，貪，魔性”，都要老師來進行教育。

班主任要用“五心”去成就自己的師道尊嚴。五心就是：真心、恒心、巧心、細心、信心。

雖然中職學生有這樣或那樣的缺點，但是誰又是圣人，總不會犯錯呢？我熱愛我的事業，熱愛我的學生們，我希望他們都有找到自身的價值，為社會作貢獻。為此，我要把德育工作付諸在實際工作中，我要做一個普渡眾生的班主任老師。