如何教育有不良行為的學生

陸美花

【摘要】不良行為是指學生在日常生活和學習中，所表現出來的不符合道德要求和學校規章制度的某些行為舉動。如，個別學生不守紀律，不愛學習，沒禮貌，上課愛搞小動作、行為粗野，出口罵人，動手打架等。要教育好這些行為不良的學生，必須遵循教育教學規律，正確運用思想品德教育的原則和方法，針對不良行為的學生的特點，對癥下藥。

【關鍵詞】遵循規律教育不良行為學生

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0204-01 結合本人的教育經驗，在此介紹以下幾種做法：

一、分析原因、區別對待

學生不良行為的表現是多方面的，產生的原因也是錯綜復雜的，有些學生屬于留守兒童，長期缺少父母的關愛和教育，有些學生家庭困難，過早的挑起生活重擔，他們性格內向、自卑、敏感、脆弱……有些行為動機比較隱晦。即使同一種不良行為，不同學生的動機也可能是不一樣的。因此，教師對學生教育時不能搞一鍋端，一刀切，而是要進行調查研究，認真分析，針對不同情況的學生，制定不同的教育方案采取不同的教育措施。

二、關心愛護，以情感人

魯迅先生說：“教育植根于愛。”有了愛，師生之間才能以誠相待，共同進步，師愛是一種積極的情感，能潤澤著師生的心田。事實上，行為不良的學生在家庭中一般得不到應有的關心和愛護，這就更需要教師把深厚真誠的愛奉獻給他們，用愛的暖流去開啟他們的心扉。當他們一旦覺察到你在真誠的愛護他，就會從內心樂于接受你的教誨，產生轉變的飛躍，從而朝著你所期待的目標去努力。

我班曾有這樣一個學生，他紀律散漫，無心求學。課堂上逗逗這個，撩撩那個，目中無人。平時有關他的報告大大小小數不勝數，同學們對他敬而遠之，我幾次找他談心，都因他保持沉默不得而終。為此我冒雨家訪。當我了解到他父母長期在外打工，他跟年邁的爺爺奶奶生活，平時缺乏管教，得不到父母的關愛。得知這一情況，我沒有嫌棄他，而是給予他更多的關愛和幫助。在學習和生活中，利用一切機會主動與他交往，與他溝通。當他遇到困難的時候，熱情地幫助他。當他在認知上，行為上出現問題時，真誠地去幫助他分析原因，“曉之以理，動之以情。”和風細雨般地說服教育他。對他給予充分的理解和信任，經常有意地安排、指導他為班級做一些有意義的事情。2012年“六一”兒童節，學校舉行的慶“六一”拔河比賽，我讓這位同學組織班上的同學參加比賽。他從人員安排到戰術部署，都做好精心準備，拿不準的就向我請教，自己上場比賽更是竭盡全力。最終班級獲得年級第一名的好成績。他的努力和付出得到同學們的肯定和尊重，從而提高了他的責任心和榮譽感。從此以后，值日、大掃除工作，他都搶著干，和同學的關系越來越融洽，以前從沒叫過一聲老師的他，終于恭恭敬敬地站在我面前，真誠地叫：“陸老師好!”“陸老師再見！”聽著一聲聲親切的問候，我心里充滿著喜悅。更讓我感動的是，班上的一名學生得了重病，在醫院治療，他得知后居然組織全班同學捐款，在這位同學轉院去南寧治療的前一天中午，他帶著班上的幾位同學把愛心款送到這位同學手中，并親切地安慰這位同學好好養病，使這位同學感動得熱淚盈眶。昔日桀驁不馴的他，此時流露出對同學無限關愛之情，同學們對他敬而遠之的心態也蕩然無存，彼此間有的是真摯的同學情誼，他的學習成績也進步很快。

三、揚長避短，長善救失

行為不良的學生，由于長期處于被批評的地位，自尊心受到嚴重的損害，與集體處于對立狀態，因此集體榮譽感比較差。加上得不到正確的引導和幫助，他們的缺點和錯誤是明顯的、外露的，他們的優點和積極因素往往少之又少，而且不易被發現。因此，老師應千方百計發現這些有行為不良學生的“閃光點”和細微的進步。及時給予肯定、鼓勵、表揚，促使這一微妙的“火花”燃起熊熊烈火，調動他們轉化的內部動力，增強克服自身缺點的勇氣和自信心。另外，為了調動有行為不良的學生的積極性，教師還要努力創造條件，為他們提供發揮積極性的機會和條件。如安排有行為不良的學生當臨時小干部，組織有特長的不良行為的學生參加校內外各種比賽，引導他們參加集體活動，培養他們的興趣和愛好，使他們在學習、生活中嘗到成功的喜悅，消除自卑心理，堅定前進的信心。我班有一姓李同學，他天資聰穎，在文藝方面很有天分，我覺得對這樣的學生要辯證地看待，幫助他揚起成功的風帆。于是我鼓勵他參加學校的葫蘆絲隊，以便發揮自己的特長，果然他獨奏的《月光下的鳳尾竹 》在2012年7月參加南寧市第十屆中小學藝術節樂器比賽中獲小學組金獎。現在這位同學各方面進步很大，很多老師都說他變了——“換了一個人似的”。

四、嚴于管教，寬以待人

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的學生也要處理慎重，不能“一棍子打死人”，不能動輒定為“品質”問題。因為他們畢竟還是個孩子，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。因此，學生犯了錯誤，不要對學生進行處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理從寬。多數行為不良的學生因缺少關愛，對別人產生敵意，甚至把老師對他的關愛認為是“貓哭耗子”表現出粗暴無禮，對待這樣的學生，更要尊重他，耐心地進行說服，并用實際行動去感化他，使他認識到你是真心幫助他，是為他好。當他一旦意識到這一點，他心里就很內疚，于是努力改正缺點。

五、家校配合，雙管齊下

轉變行為不良的學生，需要各方面力量的共同努力。特別是要爭取學校和家庭有關方面的支持和配合，使其各方面協調一致，齊抓共管。幾年來，每學期開學注冊時，我注意收集學生父母的聯系電話，不辭辛苦，堅持十天半月主動與家長聯系，將行為不良的學生在學校的表現如實匯報，并將家長對子女的期望反饋給該學生，使家長及時了解子女在校的學習和生活情況。同時使這些學生體會到父母時常對他們的牽掛和關心，讓他們在學習和生活中感覺不到孤單，有如父母常在身邊，督促他們學習。

轉變行為不良的學生是一項長期而又艱巨的工作，但只要按教育規律不懈地努力，一定會取得令人滿意的成果。