班主任教師如何實現威信和親和力雙贏

趙妍妍

【摘要】班主任老師有時與學生打成一片，有時似乎又與他們“勢不兩立”，這樣一來自己在學生面前既沒有親和力又沒有威信。其實，實現班主任老師的親和力和威信并不矛盾，它需要教師不斷提高自身素質，對學生既寬容又要有原則。

【關鍵詞】威信親和力班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0197-02 通過觀察和學習那些既能樹立威信又具有親和力的班主任老師，對于這個問題我有了一些自己的看法。

一、勇于擔責，提高自身修養

“德高為師，身正為范。”良好的道德品質、高尚的思想是教師樹立威信和培養親和力的沃土。它集中表現為有強烈責任感，能以身垂范，以理服人。

【案例】一天自管課上，教室里像炸開了鍋。我趕過去說：“你們這么吵，我非常生氣，也很失望，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對你們的教育，為什么竟如此失敗！”片刻后，我說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們做到自律，我有責任，我要檢討，我要反省。”接著我開始自我檢討。對一些懂事的孩子來說，這是一種心靈的煎熬。期間有同學站起來說：“老師我們錯了”，“老師，這不是你的錯。”從那以后，自習課上的紀律明顯好了很多。

【反思】一名教師的職責不僅是“傳道，授業，解惑”，更重要的是品行的潛移默化，言傳身教。學生天真地認為來學校就是給家長給老師學習的，讀書只是服從家長的命令，所以學起來較為被動，也完全沒有動力。事實上對于初中的學生來說，他們畢竟還是孩子，他們需要老師的點撥，需要老師耐心地教育。這次我從自身找原因，在學生面前承認錯誤，反思自己，擔起責任。在無形之中，為學生樹立了榜樣，他們也開始反省自己，認識到自身的錯誤。這樣通過心靈與心靈的碰撞，收到了良好的教育效果。

二、努力提高自身業務素質

班主任首先是一名任課老師，最首要的工作就是“教書”。馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”

【案例】有一次，我一時口誤將“善于”說成了“三余”，下面笑成了一片，我一怒之下在黑板上寫了大大的“善于”，沒想到又將“善”字少些一橫，結果下面更是炸開了鍋。他們開始交頭接耳，有的甚至說這是什么老師啊，還教我們呢。教室里開始亂作一團。我試圖大聲讓他們安靜下來，可學生都在議論著我的錯誤，對我開始有點不屑。就算我大聲斥責他們，也少有人理睬。

【反思】在素質教育的今天，要想給學生一碗水，教師擁有一桶水已經遠遠不夠了，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來充實自己，豐富自己的知識，并努力提高自己教育教學技能。每節課都認真準備，精心設計自己的教學；盡量確保在課堂教學中，教師能深入淺出侃侃而談，有較高的智力和應付能力，能讓學生覺得老師在知識儲備、智慧程度上確實勝他們一籌，能被學生看成是智慧的化身，是睿智的引導者，這樣自然能在學生中享有崇高的威望和極強的親和力，從而以良好的教學效果贏得學生的信賴和佩服。

三、把握寬容與嚴格的統一

寬容是一種美德也是一種藝術，但是無原則、無限度的寬容則是貨真價實的放縱。

【案例】一天，班里有同學發生了沖突，其中一位“呸”吐了一口，不料正好吐在我面前。我看他時，他還一幅“我就是吐了，怎么樣？”的表情。教室里一下子安靜了。我沉默了片刻，從口袋里掏出紙巾，擦去地上的痰跡。然后在黑板上寫了兩個字“褻瀆”。面對大家驚愕的眼神，我說：“有痰在喉，不吐不快，吐痰的人一定有自己的理由，但無論什么樣的理由，都不能褻瀆自己和別人。人不自辱，方能自強。不管剛才發生了什么，我都希望大家能本著寬容的態度解決問題。我們可以私下調解矛盾，但是請當事人自覺地給全班同學道歉，因為你們的言行影響了班級的和諧，這是原則問題。”話一落音，剛剛還“怒發沖冠”的同學，依次在全班同學面前承認錯誤。

【反思】一般來說，學生有了過錯，總希望得到教師的原諒。如果此時教師施之以訓斥，就會使學生產生一種逆反心理，盡管表面依順了, 口服心不服，這實際不利于學生的成長。對學生適當的寬容，使學生由此透視到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，使他們受到一次美好情感的體驗，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

當然，寬容不是無原則的遷就，更不是縱容。寬容和嚴格要求是一致的，寬容里蘊藏著教師無言的希望和要求，這一切，學生在感激和愧疚之中一定能夠體會出來，并把它上升為自己的要求來指導行為。

四、學會贊美并富有幽默感

如果老師有幽默的性格，又能給予學生贊美，學生就容易跟老師產生親近感，且能幫助樹立教師威信。

【案例】有個學生上課常在下面畫畫。一次她拿了一疊漫畫，洋洋自得地說：“這可是我上課畫的老師啊！”大家邊看邊狂笑。我說：“看了她的漫畫，再看看她的成績，我想很多人或許上課就不會再偷偷畫漫畫了。”“其實她除了畫畫，還有很多優點：任勞任怨幫班級出黑板報，積極打掃衛生，而且也很有禮貌。若能克服上課創作的欲望，好好學習，那么大家將有幸目睹一個全新的‘四有新人。”沒想到，她此后真的“改邪歸正”了。

【反思】老師對學生給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，這將有助于建立和諧的師生關系，有助于樹立教師的威信。當然班主任若有幽默感，師生間更易產生親近感。

總之，教師只有善于應用自己的智慧、品格、真誠的愛生情感和高超的教育藝術，以自己的榜樣和人格魅力去教育、感染學生，才會真正贏得學生的尊敬和愛戴，才能在學生心目中樹立起真正的威信，形成極強的親和力，從而出色地完成教書育人的神圣使命。

參考文獻：

[1]陳祥偉《從“刺猬法則”看班主任與學生的距離》；教學與管理2012年04期

[2]胡忠年《議班主任的威信及建立的方法》；科教文匯(下旬刊) 2007年09期

[3]孫錄生《論班主任親合力產生的源泉》；中國農村教育2006年Z1期

作者簡介：

趙妍妍 （1983年-），女研究生，河南周口人，上海市浦東新區教育學院實驗中學教師，研究方向：中學語文教學。