由期末試卷分析談提高分析化學教學效果

王玲 卓菊 梁穎

【摘要】目的:分析某高職院校藥品經營與管理專業分析化學考試試卷，對教學效果進行評價。方法:采用整群抽樣方法，選取某校2007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》期末考試試卷103份進行統計分析。結果:考試試卷難度系數、區分度和信度分別為0.31、0.29 和 0.75；考試成績基本呈正態分布，其中平均成績69.02，標準差10.33。結論:試卷設計基本合理，反映了學生掌握情況及存在的問題，為改進教學質量和提高教學效果提供參考依據。

【關鍵詞】分析化學試卷分析教學效果

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0176-01 《分析化學》是研究物質化學組成的分析方法、基礎理論和技術的一門學科，課程設計以化學基礎知識和分析方法的應用為主線，包括化學分析基礎知識、酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法和配位滴定法及光譜法和色譜法等內容[1]。要求學生能夠掌握從事分析檢驗工作必需的基本知識、分析方法和操作技能，確立正確的“量”的理念，提高學生分析和解決問題的能力，為學習專業課打好理論基礎。《分析化學》作為藥品經營與管理專業的重要專業基礎課，其教學效果也廣受關注。現代教育理論認為，教學效果的反饋是提高教學質量的關鍵，課程考試則是對課程教學效果進行測量與評價的重要手段[2]。本文對高職院校2007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》103份期末考試試卷進行分析，以評價教學效果，為提高教學效果提供科學依據。

1.資料與方法

1.1資料來源2008年1月，某高職院校2007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》期末考試試卷103份。試卷共4個題型，包括選擇題、判斷題、填空題、計算題，滿分100分。試卷評判嚴格按照評卷標準，由同一名教師評分。

1.2資料分析用SPSS13.0軟件進行數據統計，分析試題的難度、區分度、信度。

2.結果

2.1 試卷質量分析 表1顯示：試卷各題型難度系數依次為0.17~0.53，總難度系數為0.31；各題型區分度為0.26~0.60，總區分度為0.29；試卷信度為0.75。

表1 2007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》期末考試試卷質量分析

2.2 試卷成績分析試卷評閱后，利用SPSS13.0 軟件對學生的成績進行分析[3]，并編制出成績分布表(見表2)，得出一些定量分析指標。結果顯示：成績最高分94分，最低分46分，平均成績69.02，標準差10.33 (見表3)；成績基本呈現正態分布。

表22007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》期末考試成績分布表

表32007級藥品經營與管理專業學生《分析化學》期末考試試卷得分情況

3.討論

3.1試卷評價試卷評價常用的定量指標主要包括難度系數、區分度和信度[4]。本次期末考試試卷評價結果顯示：（1）試卷難度適中。試題難易程度主要通過難度系數（P）體現，P值越高，難度越高。本次考試判斷題難度最低，其次是判斷題，均低于0.30；計算題難度最高，為0.51，主要考察學生對分析化學綜合理解和計算能力，得分率也相對較低。（2）試卷區分度良好。區分度（D）也稱鑒別力, 是反映試題效用高低的參數, 是評價試題質量、篩選試題的主要指標與依據, 能反映出各檔次學生對所學知識的掌握程度。本次試卷除判斷題區分度低于0.3外，其余題型均較好，而計算題區分度最好，呈現難度系數高，區分度越好的狀態，這與相關分析結果一致。（3）試卷信度較好。信度（r）是反映考試穩定性和可靠性的指標，取值范圍為0-1，其值越大, 信度越高。本次試卷的信度為0.75，可以認為試卷結果較為可靠。綜上所述，本次考試試卷質量較好，能反映教學效果。

3.2教學效果評價與提高考試成績是反映教學效果重要的指標。本次考試成績結果顯示：（1）平均成績69.02分，為中等分數，考試的成績基本成正態分布，考試內容根據教學大綱選擇，包括誤差和分析數據處理；酸堿平衡和酸堿滴定法；沉淀反應和沉淀滴定法；氧化還原滴定法與電化學；配位滴定法；光譜法概述；紫外可見分光光度法等。試題難度適中，能反映學生的學習水平，成績呈正態分布，顯示總體教學效果良好。（2）學生基礎差別較大。高職藥品經營與管理專業學生高中有文理科之分，基礎差別較大，理科學生基礎較好且對課程的重視度較高，文科學生相對基礎較差且重視度不夠，故總體成績有一定差異，最高分94分，而最低分只有46分。（3）學生的計算能力有待提高。本次考試判斷題得分率最高，問題多為單一分析數據處理要求、滴定方法、光譜法與色譜法分析方法特點、注意事項等，只需要識記就能判斷出對錯，因而得分相對較高；而計算題得分率最低，計算題涉及到各種分析原理的理解和分析方法的計算，需要學生靈活掌握并熟練應用多條計算公式，考察學生綜合分析問題解決問題能力，這類對學生能力要求最高的題型得分最低，反映出學生綜合能力及計算能力較弱, 有待提高。

結合本次試卷的分析結果，提高藥品經營與管理專業學生《分析化學》教學效果，需做到：（1）讓學生在思想上從被動學習轉變成主動學習，充分調動學生的主觀能動性。提高學生對于《分析化學》的重視程度。（2）指導學生掌握正確、積極有效地學習方法，養成獨立思考分析問題的習慣，培養自主學習的能力。（3）在課堂教學過程中，充分考慮教學質量的覆蓋面，適當調節教學節奏，盡量考慮周全，照顧好基礎較差的學生，提高他們的學習成績和學習效果。（4）針對學生計算能力薄弱的地方，多講解，多練習，把學生在計算題中碰到的困難和容易出現的錯誤逐一詳細講解，反復加以練習和測試，讓學生攻克每一種計算題型，真正提高計算能力。（5）改進教學方法，充分利用計算機多媒體教學設備、教學錄像等形式使學生更易學習理解和記憶知識理論。采用學生互動教學等教學手段，充分調動學生積極性，采用啟發式教學，提高學生綜合分析問題的能力，從而提高《分析化學》教學效果。

參考文獻:

[1]謝慶娟.分析化學[M].人民衛生出版社，2009:1-3

[2]朱永香，肖贊英.試卷分析指標的選擇及其應用［J］.醫學教育探索，2008，7（3）：265-266

[3]王麗芳.SPSS軟件在試卷質量的定量評價中的應用［J］.高等函授學報，2011，24（5）：82-84

[4]崔國生，張楠，李卓玲.試卷分析與評價系統的主要指標及關鍵問題處理［J］.沈陽工程學院學報，2011，7(3)：403-405

作者簡介：

王玲（1975～），女（漢族），藥物分析（生化與分子生物學）專業碩士，講師。現為廣東食品藥品職業學院藥學院教師，從事藥物分析教學與科研工作。