小學數學教學中的有效引導策略

陳欽瑜

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，作為小學重要學科的數學科目，越來越強調改變傳統的教學模式，通過教師有效的引導，來點燃學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考、善于提問的學習習慣。本文針對小學數學科目教學的特點，提出了多種引導策略，目的在于實現素質教育的最終目標。

【關鍵詞】小學數學教學有效引導引導策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0167-02 一、小學數學教學中有效引導的重要性

隨著我國教育體系課程改革的不斷深入，在取得了一些實際效果的同時，也不斷反思仍然存在的不足之處。在嶄新的時代里，小學教育也要不斷順應社會的的進步，在教學模式上不斷改革創新。數學科目作為小學課程的重要組成部分，在課改的浪潮中也面臨著重重挑戰。小學數學的教育作為基礎教育，對于學生未來數學的學習以及其他理工科目的學習，都要奠定牢固的基礎。因此，小學的數學教育要抓住機遇，迎接挑戰，不斷改革教育方式，利用小學數學的趣味性的特點，通過引導式的教學方式，讓學生在快樂中學習、進步。

傳統的教學模式中，教師作為課堂的主角，主要通過單一地傳授知識為主，學生處于比較被動的地位，僅僅是通過聽教師的講解。數學科目具有一定的邏輯性，有些問題對于小學生而言理解起來有一定的困難，加上學生在聽課的過程中，缺乏一定的積極性，對于沒有聽懂的理論知識怠于去弄清楚，這樣教學效果較差，學生的成績得不到顯著提高，對于數學產生了抵觸心理。因此，在教學中要通過有效的引導策略，教師通過啟發的方式，幫助學生獨立思考，得出結論，教師并予以總結補充，這樣不僅強化了學習效果，增強了學習趣味，而且通過師生的互動，有助于對學生素質的綜合提升。

二、小學數學教學中有效引導的相關策略

1.多種途徑激發學生學習興趣

數學科目作為一門具有一定邏輯性的科目，若要充分吸引學生的注意力，需要教師能夠通過各種途徑，點燃學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。小學階段的學生仍然處于比較貪玩的階段，教師要利用學生的好奇心，激發學生的學習數學的興趣，無論是通過一個有趣的現象，還是一個生動的小故事，或者是一段有趣的影像資料，都可以吸引學生的注意力，這時教師要自然地銜接到數學的相關知識上，啟發學生思考，并通過之前的故事、視頻，聯系生活實際，引導學生帶著興趣主動去探究問題，讓學生始終對數學問題持有濃厚的興趣，并轉化為求知欲的動力，讓學生的學習熱情更高昂，課堂聽課的效果更佳。

2.高度重視引導的實際效果

教師在教學的過程中，引導的方式固然重要，同時也要重視引導的效果，例如在激發學生的學習興趣方面，如果一味地強調趣味性，可能會導致學生忽略了數學的基本知識，引導的方向和程度都出現了偏差，這樣會適得其反。

教師要想提高引導的實際效果，要把握住三個要點。首先就是引導學生進行課程的預習，并且向學生傳授正確有效的預習方式，并且布置下一些預習任務，讓學生重視預習這個環節。接下來在課堂授課的過程中，讓學生回憶自己在預習中遇到了什么不理解的內容，幫助學生帶著問題去聽課。盡管預習工作很重要，但是在學生實際的學習過程中，能夠做到有效預習的學生并不多。接下來教師在課堂上要充分與學生進行溝通，并通過典型習題的課堂練習，幫助學生鞏固知識，培養學生舉一反三的能力，讓學生的學習技巧更加靈活。最后，教師要定期地對已經學過的重點知識進行檢驗，及時發現學生的問題，并有的放矢地去強化一些內容，通過有效的互動機制，提升教學的效果。

3.建立形式多樣的互動體系

傳統的教學課堂氣氛比較嚴肅，學生在課堂上除了聽講、發言之外，沒有其他的討論活動。教師在進行有效引導的時候，要認識到學習的過程包括不斷的互動交流。這個過程中包括學生之間的互動、師生之間的互動。在互動的過程中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學生在一個輕松愉快的氛圍里探究問題。為了保證討論的方向不出現偏差，教師的引導極其重要。在教學計劃中，將引導問題的討論范圍予以界定，并在學生的討論過程中，及時轉回話題。學生進行小組討論，還可以培養學生的團隊精神，在小組討論過后，小組代表進行結論發言的時候，教師要予以鼓勵性質的評價，并且針對問題進行補充性質的啟發引導，保證每個發言的學生都有所收獲，最后教師要對問題進行總結說明，強化學生的學習效果。

4.完善課后學習反饋機制

由于小學學生對于數學一些問題的理解有限，難免出現一些學習障礙。因此，教師要完善課后的學習反饋機制，通過布置家庭作業，或者設計小調查問卷的方式，來獲取信息。對于布置的家庭作業，教師不僅僅要檢查是否完成，還有總結出一些常見性錯誤，對于學生出現的錯誤，教師不要單純地否定，這樣會打擊學生學習的積極性，教師要善于引導，幫助學生分析思考問題過程中，哪個環節出現的錯誤，從根本上幫助學生訂正錯誤。學生學習效果信息的收集整理，使教師的引導更具有目的性，學生的薄弱環節也能得到鞏固加強。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，要堅持以學生為主體，通過有效引導策略，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的自主探究的能力，關注學生的情感需求，促進小學數學教學模式的改革創新，實現素質教育的最終目的。

參考文獻：

[1]劉清泉.小學數學教學中的“有效引導”策略分析[J].課程教育研究.2013(03)

[2]徐毅.小學數學教學中的“有效引導”策略[J].新課程學習(下). 2012(08)

[3]張霞.小學數學教學中的“有效引導”策略[J].新課程(下).2012(10)

[4]張海燕.信息技術在小學數學教學中應用的調查研究[D].西北師范大學.2012(05)

[5]張智麗.“有效引導”策略在小學數學教學中的實踐探究[J].湘潮(下半月).2011(08)