淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用

劉彩梅

【摘要】計算機技術和網絡技術在現代教育中的廣泛運用，對于優化教學模式，激發學生學習的興趣，加深學生對數學知識的理解和應用具有重要作用，它使抽象的數學知識形象化、視覺化、多樣化。本文結合本人的實踐，對多媒體技術在初中數學教學中的優勢和出現的問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】多媒體技術數學教學優勢出現的問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0155-01 在數學課堂教學中，把多媒體信息技術應用其中，使傳統的教學模式與現代信息媒體有機的結合起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，使數學的表現方式更加形象化、視覺化、多樣化，有利于揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，使數學課堂效果達到事半功倍的效果。但隨著多媒體技術在各科教學中的大量使用，學生最初接受這一新生事物的新鮮感和喜悅感逐漸消退，很快會對其產生消極情緒，影響教學效果。針對上述現象，結合我在課堂教學中的實踐，談一下自己的體會。

一、多媒體教學在數學教學中的優勢：

1.創設教學情境，激發學生學習的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，能否激發學生學習的興趣，對課堂教學效果起著很大的作用。多媒體的圖文并茂，聲像并舉，形象直觀的特點創設了各種情景，調動學生學習欲望，激發學生探索的興趣。比如我在教學《多姿多彩的圖形》時，首先借助多媒體出示國家大劇院、鳥巢、水立方等圖片，要求學生能從中發現熟悉的幾何體，并用多媒體一一出示，然后又把實物的形狀與立體圖形分別對應，這樣不僅把數學知識與生活相聯系，而且讓學生明白數學來源于生活，并且服務于生活，數學在生活中無處不在。符合“數學教學應從生活經驗出發”的新課程標準。

2.化靜為動,有效的突破重點和難點

多媒體的動態變化，提供了豐富而動感的畫面，可以將數和形有機的結合，把運動和變化展現在學生面前，生動、形象、直觀的展現出數學世界的精彩，使抽象的知識具體化、形象化，有利于揭示數學規律，突破難點。比如我在教學《點、線、面、體》時，借助多媒體出示雨水落下，汽車的雨刮刮雨水，霓紅燈閃爍成多彩圖案，轉門等情境，學生就很容易理解了點動成線、線動成面、面動成體這一規律。把教材上的靜態知識動態化，由靜而動，呈現知識的形成過程，加深了學生的理解。再如教學《圓和圓的位置關系》借助多媒體使一圓向另一個圓移動，要求學生觀察圓和圓的幾種位置關系，學生可以一目了然觀察到有五種位置關系：相離、外切、相交、內切、內含，并動態地演示圓心距與兩個圓的半徑之間的數量關系（這是傳統教學的難點）使學生在觀察圓與圓的位置關系的同時也推出了圓心距與兩個圓半徑之間的數量關系。通過這樣的演示給學生留下了清晰深刻的印像，以后一說到圓與圓的位置關系和數量關系學生馬上會想到多媒體的演示。枯燥的幾何圖形在多媒體的演示下有聲有色的動了起來，大大加強了教學的直觀性，提高了課堂教學質量。

3.擴大教學信息量，提高教學密度，

首先，利用多媒體技術可以擴大課堂信息量，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高教學密度，使學生有更多的機會參與到學習中來，開闊視野，開啟心智。其次利用多媒體編寫的有針對性的練習，其教學效果是傳統教學不可比擬的，運用課件可以設計一些判斷題、選擇題、連線題、開放題等，讓學生思考回答，可以提高學生的參與度，并且加入動畫、聲音、圖片促使學生主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生提供更廣闊的、可發展的空間，進而促進課堂教學的提高。

二、在實踐教學過程中，使用多媒體也出現了一些問題，主要有：

1.多媒體教學中，系統性的板書缺失

板書作為傳統教學的重要組成部分，是現代多媒體教學無法代替的。好的板書有提綱攜領的作用，學生一抬頭，便對本節課的知識點一目了然。比如在教學《直線、射線、線段》，直線、射線、線段三者之間的聯系和區別通過黑板邊學邊板書，并且老師在板書的同時，學生也直接領會記憶，這些是多媒體無法代替的。在課堂教學中應采取與教學內容相對應的教學方法、方式，合理的綜合利用各種教學媒體，包括傳統的教學媒體，這樣才能取長補短，發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

2.多媒體教學中，師生情感互動的交流弱化

課堂教學活動不僅是知識的教與學，而且是師生情感的交際過程，教師那些富有人情味的親切話語，一個表情、一個熟悉的動作、一個手勢對提高教學效果起著重要的作用，絕不是教師在課堂上動動鼠標能代替了的。

總之，在我們的數學教學工作中，多媒體作為輔助手段進入了課堂教學，生動形象，音形兼備，能從不同的角度以不同的方式展示知識的內在規律，具有不可比擬的優勢。使用多媒體教學時，要認識其“輔助性”，要從數學學科的角度需求出發，把多媒體與傳統課堂教學結合起來，充分發揮其優勢，調動學生的學習興趣，激發學生的創造思維能力，使課堂教學優質化、高效化。