高校計算機專業英語創新教學探討

黃艷麗 朱梅霞

【摘要】針對目前普通高校計算機專業英語課程的教學現狀，結合當今時代的特點，從教學目的、教學內容、教學組織策略、教師自身素質等方面，對計算機專業英語課程進行一些創新教學方法及模式的探討，以滿足信息化、國際化及IT行業發展的需求。

【關鍵詞】計算機專業英語創新教學組織策略教學改革

【基金項目】國家自然科學基金天元青年基金(11326211),天津工業大學博士科研啟動基金(124030274)。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0124-02 計算機領域最先進的技術與理論通常都是用英語撰寫的。此外，計算機軟件的更新及發展大多都來自于英語國家。如果存在語言方面的障礙，將會嚴重影響對這些技術、理論或軟件的理解與學習。隨著經濟、科技發展的日新月異，知識更新速度的加快，這種趨勢迫切要求一種新的高校計算機專業英語的教學模式。目前高校培養的計算機相關專業的學生除掌握扎實的計算機專業知識外，還需具備學習國內外先進的計算機科學技術、把握計算機領域內科技發展的最新動態及趨勢[1]、吸收計算機學科中的最新進展等各方面的能力，以滿足信息化、國際化及IT行業發展的需求。為使培養出的學生達到這些要求，就必須提高他們計算機專業英語的綜合應用能力，這使得計算機專業英語的教學更加重要。

然而，傳統的計算機專業英語教學中，存在一些問題，如對此課程不夠重視；教材陳舊；學生缺乏學習積極性；教師自身教學素質不強等。隨著計算機技術飛速發展，當前對工科學生駕馭語言的能力要求越來越高[2]。本文將主要針對這幾方面的問題，結合自己切身的教學經驗，以培養綜合性、實用性人才為目標，對計算機專業英語教學中一些可行的創新教學方法及模式進行探討，用創新性思維改革傳統的教學方法。

1.明確教學目的，重視專業英語

計算機專業英語是一門實用性很強的語言，此課程的教學目的不能僅限于注重計算機專業英語基礎能力的培養，還要注重培養各方面綜合使用計算機專業英語的能力，應在力求鞏固和擴大學生計算機專業英語詞匯量、重視提高學生閱讀和翻譯能力的同時，使學生能夠順利查找、閱讀并理解相關的計算機專業外文文獻，了解計算機學科的最新動態，具備用英語表達計算機專業問題的能力。

此外，很多高校的學生甚至教師對這門課程缺乏足夠的重視。首先在課時量方面，大部分高校計算機專業英語的課時量為30學時，這并不能滿足學生學習專業英語的需要。甚至有的高校還將這門課程設置為專業選修課或限選課，而不是專業必修課。其次，大多數學生對計算機專業英語的學習在理解上也有一定的誤區，比如認為計算機專業英語是基礎英語加計算機專業詞匯，認識不到計算機專業英語課程在小到就業前景、撰寫畢業論文、大到推動計算機技術發展等方面的重要性。最后需要提到的是，這門課程的考核方式大多以結課考試為主，考試內容大多源自教材內容或課后習題，題型一般為常用計算機專業術語、語句的翻譯和命題作文，甚至有些授課教師會在考前透漏考試重點。這使得學生學習的主動性急劇下降，課堂氣氛不活躍，體現不出計算機專業英語課程的實用性。

因此，高校計算機專業英語的教師應圍繞這門課程的教學目地，轉變舊的教學理念，適當拓寬教學內容，讓學生充分認識到計算機專業英語的重要性，調動學生的學習積極性，增加計算機專業英語在實踐方面的考核權重。

2.恰當選擇教材，拓展教學內容

目前計算機專業英語的大多數教材內容缺乏時代感。課堂教學內容單一，主要是將選用的教材逐句翻譯，讓學生背誦計算機專業詞匯。這使得學生在學完這門課程時遠遠達不到計算機專業英語的教學目的。為此，高校教師可在選材與授課內容上根據以下建議適當做一些調整。

2.1教材新穎，內容豐富

教材的質量可直接影響學生的學習積極性和教學效果。因此，選取教材時，應該根據教學目標，結合學生先修的專業課程和班級學生的英語水平，選取內容難度循序漸進并且符合學生學習水平、能夠反映計算機學科的最近發展動態和最新進展的教材。此外，還需注意教材既要適合課堂教學，也要適合學生自學與課后閱讀。

由于計算機專業英語的教學課時數較少，需要適當選擇一些實用性的教材內容，難度適宜，既要基于基礎英語的教學，也要聯系到學生先修的一些專業課程，同時還要反映各門學科研究方向的共性。所選取的內容要同時兼顧基礎理論和應用實踐，盡量涉及到計算機領域的各個研究分支，充分擴大學生的計算機專業詞匯范圍，從而可以使學生進一步地理解計算機專業英語中的長難句，為以后研讀論文或各種技術說明等材料打下堅實的基礎。

2.2專業基礎知識與專題知識相結合

上述提到的計算機專業英語的課程內容，只是有目的、有原則地選取教材里面一些關鍵性章節，對學生進行計算機專業詞匯的擴展與鞏固以及翻譯能力的培養。這些內容僅僅是這門課程的一些專業基礎知識。通過這些基于教材的學習，多數學生的科技英語閱讀能力有了進一步地提高，對計算機專業詞匯更加熟悉，詞匯量也不斷地擴大，基本上也可以閱讀計算機專業的一些外文專業書籍及文獻。

在計算機專業英語教學中，還可以穿插一些專題知識的介紹，如發表在權威期刊上的各學科前沿的文獻綜述或與教材內容相關的最新研究成果、構詞法，科技英語翻譯技巧等。最新的研究進展可以調動學生學習的積極性，也能使學生感到一定的緊迫感。計算機行業經常涌現出一些新構造的詞，如果掌握構詞法中的派生詞(前綴、后綴)、復合詞等，可以使學生對計算機專業詞匯的學習達到觸類旁通、見詞識義的效果。而掌握科技英語的翻譯技巧，如增譯法、省譯法、正譯法、反譯法、轉換法、倒置法、插入法、重組法、綜合法等，可以使學生在正確理解句子的基礎上，用地道的中文將其表達出來。這些專題知識可以貫穿在專業基礎知識教學的各個章節的講解之中。

此外，計算機專業英語的教學還可以開展一些實踐性的專題知識講授，如英文個人介紹，這在學生的畢業求職面試、研究生入學面試、學科競賽中都會有所涉及；專利、學術論文、題錄等文體形式介紹；英文文獻檢索方法和計算機專業各學科領域的權威英文期刊介紹；相關的國際會議或講座信息；英文論文的常見句型介紹；國際學術會議英語口語介紹等。這些專題教學通過結合當前考研、求職、國際交流、IT行業發展的現狀以及畢業課題中英文摘要撰寫、翻譯外文文獻的要求，能夠補充專業基礎教學的不足。

3.優化教學組織策略，創新課堂教學方法

在了解計算機專業英語課程的重要性、合理選擇好教材，根據課時確定好教學內容之后，教師仍需改革傳統的教學方法和手段，以提高學生用計算機專業英語知識解決實際問題的能力，從而培養出適應國際經濟、科技競爭需要的具有創新和實踐應用能力的學生[1]。

3.1啟發式教學，激發學生學習興趣

興趣對學習具有重要的內驅動作用，能夠大幅提升學習效率。 一旦學生對計算機專業英語課程產生濃厚的興趣，他們會在教師的指導下，獲得更多的知識。現在許多高校的計算機專業英語教學都采用傳統的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔,課堂氣氛不活躍[3]。啟發式教學不僅可以使學生學習的主動性與積極性增強，而且可以教會學生懂得如何學習，引導學生進行創造性學習。例如，教授計算機專業詞匯時，可以將基礎英語和學生學過的專業知識聯系起來，提出一些啟發性的問題，給學生獨立思考的機會和時間，從而強化學生記憶；上完課后，可以讓學生用英語談談自己的看法，給學生充分發散思維的空間；此外，可以讓學生積攢一些科技英語寫作的詞匯與句型，從而提高他們的用詞能力和閱讀速度等。

3.2交互式教學，調動學生積極性

研究表明，交往互動在學習語言類課程中起著重要的作用。交互式教學可以調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和求知欲，有利于幫助學生掌握有效的學習方法，提高他們分析與解決問題的能力。除讓學生翻譯句子，然后教師點評這種最簡單的互動方法外，教師還可以采用創設英語面試場景；小組討論計算機行業背景及發展、文獻檢索方法等，課下通過博客、微博或微信等交流平臺與學生在國際會議及講座等相關內容方面進行互動。

3.3 ICT任務型教學，提高學生綜合能力

基于ICT（Information and Communication Technology）的任務型教學法是在互動多媒體的網絡環境下，由教師組織、引導，學生到網上搜集信息，在網絡的幫助下解決問題的任務式型教學方法[4]。學生根據教師布置的任務自主地解決問題并獲取知識，在自己不斷探索的過程中認識并掌握知識，通過多媒體展示分享知識和經驗[4]。在計算機專業英語的教學過程中，可為學生設定幾個主題，然后對每個題目分別給定任務，如圍繞計算機人工智能領域或數據庫等方面的內容，回答一些有關“What”和“How”的問題，指導學生利用各種搜索引擎在任務的驅動下對信息進行搜集、歸納和整理。

3.4實踐式教學，培養學生實際能力

實踐式教學是將計算機專業英語的學習和一系列有意義的實踐活動結合起來。它是培養創新型人才的重要步驟，也是提高學生應用能力的重要平臺。例如，在授課中，教授信息技術與計算機應用的使用電子郵件一節時，除了翻譯課文中的句子，還可以穿插一些如何給教授發郵件的注意事項，并讓學生給老師撰寫一份這樣的電子郵件；教授因特網這章時，可以組織一個課堂演講，讓學生以“改變世界的因特網”為主題用英語進行演講；教授完如何搜索最新文獻的方法后，可以讓學生搜索一些自己感興趣的前沿文章，并總結這些文章中的科技論文寫作句型。這些活動既可以提高學生學習的積極性，也可以鞏固學生學到的知識。

4.強化教師素質，提升教學水平

在計算機專業英語教師的培養方面，除了注重教師普通英語教學能力的提高，還要讓他們熟悉計算機專業的各學科知識，并且精通科技英語的寫作及翻譯技巧。因此，計算機專業英語教師首先應該向有經驗的教師虛心請教，汲取經驗教訓，努力提高自身的英語教學能力與水平。其次，他們應該有自己的科研方向，并時刻關注本學科的最新研究成果和發展動態。同時與其他老師進行溝通，相互借鑒，共同提高，并定期地和一些專業課的老師進行座談或交流，爭取全方位的了解各學科專業前沿知識。

5.結語

總之，計算機專業英語在教學中應當摒除傳統的教學理念及方法，從教學目的與內容、教學能力與方法等方面進行改革和創新，使計算機專業英語這門課程真真正正的為學生所用，培養出符合時代要求的高素質創新人才。

參考文獻：

[1]何亮,周細應,劉延輝.工科專業英語的教學模式創新[J]. 上海工程技術大學教育研究,2006(1):29-31.

[2]史婷婷.計算機專業英語興趣教法實踐[J].計算機教育,2010(10):66-99.

[3]張威.關于計算機專業英語的教學探討[J]. 計算機教育 2013(10):71-74.

[4]李一.基于ICT的高職計算機專業英語教學理論與實踐研究[J]. 計算機教育,2011(11):82-86.

作者簡介：

黃艷麗（1985- ），女，博士，講師，研究方向為符號計算。

朱梅霞（1981- ），女，博士，講師，研究方向為形式化方法。