中學生德育缺失問題探討及應對措施

宋秀平

【摘要】中學生德育要面對新形勢，研究新方法，營造新環境，形成社會、家庭、學校三者合力。

【關鍵詞】中學生德育問題成因措施

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0090-02 一、中學生德育缺失問題的主要表現

中學生德育的表現錯位。一些人的人生觀、價值觀取向發生傾斜，拜金主義思想抬頭。在對待個人與環境等關系上“唯我”?！耙磺邢蝈X看”，“伸手要錢，出門講價”。不尊重他人，缺乏同情心、禮讓心、孝敬心，形成自我形象上的“盲崇”心態，他們模仿生活上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對待他人的“義氣”和“霸氣”。在對待正面事物上存在抵觸心態，他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，從而產生了一系列的逆反性和獵奇性心理。

讀書學習的風氣明顯淡化，“讀書無用論”時有抬頭。一些中學生無故曠課，出入自由；隨時光臨網吧，打網絡游戲，上網聊天；談情說愛，課堂哄鬧，對棋牌、言情、武打迷戀至深。厭學情緒嚴重。而對所學知識的再造性思維能力則處于一種停滯狀態。針對有關的制作、發明、創造、設計、不同學科知識之間靈活的滲透性應用等顯得力不從心，有時迫于課程的壓力和時間的原因，往往興趣不濃、介入很少。艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統弱化，享樂主義思想抬頭。部分學生存在物質生活上的虛榮心態，有的當同學面糟蹋東西，以示“闊氣”，故意花錢雇人代做功課、代做清潔、代為尋釁斗毆以示“派頭”。攀比“高檔”千方百計逼迫家長給錢，甚至偷搶同學錢物。當攀比不過，便自卑自賤而依附“高檔”學生甚至拜倒于社會爛仔，甘聽使喚。看不起勞動者，甚至不愿當著同學面認正在體力勞動或穿得太“土氣”的父母。生活中大肆鋪張，奢侈浪費。

法紀觀念和社會公德趨于淡薄，極端個人主義思想明顯抬頭。打架斗毆，動輒抽刀；拉幫結派，成立團伙；語言粗魯，脅迫恐嚇；貪玩賭博，屢禁不止；不愛護公物和公共衛生。說話不夠守信，誠實不足，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，純樸中似乎夾雜著一些濁氣。考風問題，日常行為規范問題，社會實踐中的參與性意識問題，面對一些違紀現象的態度問題，待友接物的導向性問題等，常常給人以一種浮躁感、正直欠缺感。

市場經濟條件下中學德育工作者的心理發生了變化。一部分人主觀認為社會分配不公，貧富懸殊日漸擴大，物價上漲，腐敗現象嚴重，德育工作者收入微薄，意見很大；社會上極少數人對德育工作者不屑一顧，甚至挖苦、譏諷、打擊，致使他們喪失工作信心。加之黃、賭、毒的侵蝕，使德育工作者感到蒼白無力。

二、中學生德育缺失問題的成因

社會因素的誘發。對外開放政策除引進了許多先進的技術和管理辦法外，也帶來了一些資產階級腐朽思想、拜金主義思想；加之國內外敵對勢力的文化滲透，千方百計地輸入大量精神鴉片，通過網絡等多種傳媒，毒害我們的民族，腐蝕人們的靈魂，毒害我們的中學生，使部分中學生身心遭到嚴重摧殘。

學校教育的缺陷是導致中學生德育問題的一個原因。一方面，由于片面追求升學率的影響，重智輕德。一些升學無望的學生，產生了自暴自棄，破罐破摔的心理。另一方面，有些學校在教育教學上呈現單一化和公式化的趨勢，加之教材要求高，難度大，學生感到壓力大，且枯燥乏味，無形中拉大了教育要求與學生之間的差距，難于達到預期的教育目標。

家庭的不良影響也是導致中學生德育問題的重要因素。有的家長的極端個人主義、享樂主義和投機行為，低級庸俗的生活作風，甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。一些家長對子女放縱護短，嬌生慣養，使之養成了好逸惡勞、貪圖享受、稱王稱霸的個性品質。有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產生敵對情緒，棄家出逃。

中學生自身生長發育的特點。中學生的思維正處于最活躍的階段，他們對一切新鮮事物的反應較之成人要敏感得多；另一方面，他們對新生事物往往采取直接吸收并主動適應的態度，缺乏成人那種先用已有知識系統去審視，然后再逐步認識和承認的過程。當今的中學生，已經萌發了相當強的個性獨立意識，他們急于介入社會體現自我。同時，物質生活水平的大幅提高，文化傳媒的空前普及，又促進了他們生理和心理的超前發育；另一方面，嬌寵又使許多孩子的部分心理滯后發育。這樣，面對形形色色的社會現象，急于參與而又缺乏識別能力和自控能力的中學生必然對其所感興趣的事物兼收并蓄，從而受到消極因素的污染，接受了不少消極，腐朽的東西。

三、中學生德育缺失問題的解決措施

1.正確認識德育和智育之間的關系。教育者應堅持“育人為本，德育為首，教學為主，全面發展”的思想。必須克服智育一手硬，德育一手軟的狀況，走出智育與德育對立的誤區，擺脫應試教育思想的束縛，樹立素質教育的觀念，強化“以德育人是大根本”的意識。

2.發揮“堵”和“導”之間的作用。在德育工作中，我們要面對現實，有效地防止污染的發生，從實際情況出發，從日常行為抓起，先“堵”后“導”，“堵”“導”結合，從而達到標本兼治的目的。我們要不斷幫助學生調節好焦距，調整好視野，要把傳授知識同陶冶情操和養成良好的行為習慣結合起來，要以自己的端正品行去影響環境、透視社會。

3.提高師德修養。教師要以身作則，為人師表。還要具有高度的敬業精神。在加強對學生進行精神文明建設的同時，我們每個教者應當是一個完善的文明人格形象，只有這樣才能有益于學生的精神文明建設，才能加速學生精神文明建設的進程。

4.加大投入，優化校園環境。要加大投入，使學校成為學生生活的樂園、求知的學園、溫馨的家園、美麗的花園。

5.促進家庭教育。轉變家長的教育觀念，樹立教育子女“要成人，先做人”的正確思想。禁止家長的不良行為和思想傳播給子女，為學校社會教育設置障礙。讓黃、賭、毒遠離家庭。家長應當平等對人，規范自己的行為，讓孩子耳濡目染，一開始就受到良好的教育，言行一致，時刻注意自己的行為對學生的潛移作用。

學生道德品質的形成是一個長期復雜的過程，教育任重道遠，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我們必須持之以恒，及時總結調控，經常開展教育研討活動，以至真正消除教育之“盲點”，只有這樣，我們對中學生們的德育教育才能不斷邁向新的高度。

參考文獻：

[1]王江.大方縣響水鄉糧豐小學，2010 07 26