淺析在小學英語課堂教學中“巧妙引入”方式的應用

吳小余

【摘要】有效的英語教學能夠提高學生的英語學習能力。教師只有采用適當的教學方法才能和學生一起努力完成教學任務，學生的學習成績也才能得到提高。作為小學英語教師，針對小學生的學習特點，恰當的教學方法很重要，而引導性教學就恰恰適應了小學生的特點。本文就小學英語教學中的“巧妙引入”教學方式的應用做一簡單闡述，希望能夠對廣大一線英語教師有所幫助。

【關鍵詞】小學英語課堂教學巧妙引入教學應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0117-01 隨著課程改革和不同教學方式的應用，許多英語老師也想到了不同的教學方式來引導學生進行詞匯教學，提高學生學習興趣。小學生具有很鮮明的特性，活潑、好動、自控力差。因此，在詞匯教學中，教師要講究導入藝術，對所教授的詞匯可以進行生動的設計，賦予詞匯栩栩如生的形象，讓孩子樂于接受，激發孩子們對詞匯學習的興趣，從而在輕松的氛圍中主動學習詞匯。

一、利用給學生任務的方式導入詞匯教學

小學生也有很重要的天性，就是乖乖聽老師的話。所謂的給學生任務的教學方式，就是積極讓學生發揮教學過程中的主動性，充分將語言的價值體現出來，從而實現有效教學的方法。我設計了這樣一個任務型的買賣活動：全班分成若干個小組，每組臺上有學生們事先帶來的不同的動物玩具，每個玩具上都貼好了價錢，每組選出兩人扮成賣玩具的，剩余的學生分別從桌上的信封里拿出清單。按照上面的要求，去買玩具，看誰買得又快又便宜。學生會積極地完成這個任務，并擴展運用了句型“How much is it?”自然還要運用到許多購物的用語，如“Can I help you？ What would you like？ Sounds good． Here you are．”等。學生在真實的情境中，很好地把所學語言用于日常的交際中，培養了學生靈活運用語言的能力，并激發了他們學習新知的欲望。

二、利用歌曲的方式導入詞匯教學

利用歌曲導入詞匯指的是把教學內容巧妙地與歌曲相結合導入新課。小學生對新鮮事物都比較有興趣，很多小學生也喜歡英語歌曲。利用這一方式導入新課程內容，比較容易將學生的注意力輕松的吸引過來，能夠很好的調動課堂氣氛，對于學生英語學習興趣的培養也具有很好的作用。教學過程中，教師可以將預定教學任務編制出英文歌曲，引導學生在唱歌的同時就掌握了所學內容。例如在教授詞匯warm，hot，cool，cold，weather時，先讓學生聽一首歌(How is the weather)，利用此歌不僅豐富了學生關于天氣的知識，更讓學生自然而然地預測到本課的學習主題是weather。同時，也可以將歌曲中用來表達與天氣有關的詞匯一起引入，讓學生自己改編歌曲的歌詞，可以對詞匯進行相關拓展。

三、通過小游戲的方式導入詞匯教學

小學生活潑好動是天性，教師可以利用這一天性在課堂中利用小游戲來導入教學內容。例如感官游戲。動作是課堂中的有形語言之一，它所傳遞的是可視信息，使學生對教學信息的接受不再僅僅依靠聽覺渠道，使教學信息傳遞、交流、接受、加工呈現出豐富多彩的立體化狀態，對教學效果有著重要影響。教授hot，cold，cool和warm這幾個詞匯時，教師先用動作表示自己很熱、很渴、想喝水：“Its hot．I am thirsty．1 want to drink some water．”(事先把4杯溫度不同的水擺放在自己面前)然后隨便拿起一杯來喝，但是不小心拿到了一杯hot water，她馬上用夸張的聲音叫出來：“Oh，its so hot．”夸張的動作讓學生聯想到自己以前喝熱水時被燙到舌頭的感覺。然后教師馬上喝另外一杯冰水，運用夸張的表情和語言說：“This cup of water is cold．”教師用同樣的方法試了其他的兩杯水。教師為了讓學生相信自己這四杯水是真的熱、暖、冰和涼，讓學生去摸，然后讓他們把自己的感覺說出來。這樣的設計充分調動了學生的感官，并提供了真實的場景讓學生去體驗，從而讓學生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。

四、利用講故事的方式導入詞匯教學

小學生對講故事情有獨鐘，教師可以利用小學生的這一特性進行導入。曾有教師根據每個單元的不同，分別設置Story time，以鞏固本單元的內容。在教學過程中，我們可以利用相關知識，調整教學順序，進行教學創新。

例如教學關于家庭的一些詞匯grandfather， father，grandmother， mother， brother， sister時，教師把一個學生們都很熟悉的故事《The Big Turnip》改編了一下，把里邊的動物全部換成家庭成員。然后通過PPT動態地呈現拔蘿卜的全過程，通過多次重復性的句子：Helen calls his father(mother，grandfather，grandmother，brother，sister)：“Come on，my dad／Please help me．”“One，two，three，pul1．”但光憑海倫一家人的力量終究沒能把蘿卜拔出。最后我建議孩子們一起做出幫助海倫一家人拔蘿卜狀，然后通過PPT呈現出在孩子們的幫助下，終于成功地把蘿卜給拔出來的一幕。此刻，孩子們從心底發出興奮的歡呼聲“Yeah!”通過這個故事，孩子不但輕易習得了家庭成員的詞匯，就連“pull”等詞匯也理解了。另外，小學生們還從中明白了要樂于助人、團結就是力量等道理。

五、總結

小學英語課程教學相對簡單，教學方式方法也多種多樣。只要能夠結合小學生的特性，做好引導工作，將課程內容與教學目標同小學生的特性相結合，就能很好的調動課堂氣氛，培養小學生學習英語的積極性和興趣。“巧妙引入”需要教師充分利用所學知識，對學生特性進行研究，合理利用，事半功倍。