淺談幼兒品德教育的實踐與探索

陳玲

【摘要】幼兒期是孩子個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。幼兒品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒一日生活學習之中。發揮有利的環境資源、教育手段、共建平臺幫助幼兒形成良好的品德行為。

【關鍵詞】品德教育優化環境主題活動共建平臺

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0085-01 幼兒期形成的品德直接影響著一個人的人生觀、價值觀，如何對幼兒進行品德教育是幼教工作者探詢的問題，以下是開展幼兒品德教育的幾點實踐與探索：

一、善于抓住契機，在日常生活中隨時隨地進行品德教育

幼兒園一日生活環節平常瑣碎，要善于利用環境中的偶發事件，對幼兒進行隨機教育，為幼兒良好品行打下堅實基礎。如：孩子進餐常會撒落飯菜，教師可帶領他們參觀食堂工作人員匆忙繁瑣的勞作；幫忙食堂做些力所能及的勞動（摘豆角、剝大蒜、和面團等）。飯后，幼兒輪流當值日生，協助保育員整理班級，這些活動能挑戰孩子們勞動的耐心，又能親身體會勞動的不易。在觀察與實踐中，產生尊重他人勞動成果的情感。

二、 充分利用各類活動進行品德教育

幼兒園設計組織的活動，應綜合運用各種教育手段，發揮教育的整體效益，讓幼兒在輕松愉快的活動中感受道理，接受熏陶，從而達到教育過程的最優化。

1.利用升旗儀式活動，進行品德教育。周一升旗儀式是大家期待的集中大活動。國旗下講話的內容可潛移默化地對幼兒進行愛國愛家、勇敢上進、健康環保、感恩誠實等方面的品德教育。升旗活動的流程豐富、可視性強，包含“升旗儀式”“小小播報員”“才藝表演”“星寶寶授冠”等。這些活動是幼兒社會性發展的舞臺，能使幼兒潛移默化地接受教育，培養大方開朗、自信勇敢的品格。

2.利用角色游戲進行品德教育。角色游戲是孩子們模仿成人進行社會性交往的活動，游戲中可深入滲透品德教育。如：“營業員”熱情招待客人；行人過馬路走斑馬線；“司機”開車靠右行；“小交警”嚴格執法；“銀行”工作人員規范操作、正確記錄；“顧客”有序存取錢等。角色游戲能潛移默化的讓幼兒既掌握一定的社會行為規范，又能養成良好的規則意識。

3.利用豐富多彩的主題活動進行品德教育。德育內容可根據班級幼兒的個性特點，有計劃實施的主題教育活動，確保幼兒思想品行向良好方向發展。如：“三八”婦女節的“愛媽媽”教育；“三月十二”的“愛護小樹苗”教育；“九九”重陽節是“敬愛老人”的教育；“十一”的“愛祖國”教育等。不同領域相關內容滲透實施，讓孩子的作品參與到主題墻布置中，能使幼兒在系列化的教育活動中“學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德”。

三、優化教育環境，注重品德教育的隱性滲透

環境是一種無聲的教育，良好的環境能讓幼兒積極地與環境交互作用，萌發良好的情感，這是實施品德教育特別關注的問題。如：活動區入口處粘貼的鞋子圖標就表示這區能進這幾個人；工作盤和柜子邊上都貼有相同的圖標，幼兒根據圖標能為工作盤找“家”。環境中的圖標，巧妙使其與孩子對話，無聲提示孩子遵守操作的規則和秩序。班中的主題墻與活動區，都是進行德育的良好媒介。如：“值日生”記錄欄，提示孩子們早到、認真做好值日生工作；寢室的樓梯側面上寫著：“說話輕輕、走路輕輕”等文字，提醒幼兒養成有序安靜入眠的習慣。生物角擁有各種花卉和小動物，孩子不僅享受了自然帶來情趣，也參加澆水、洗滌器皿、喂養小動物等勞動，培養幼兒勞作意識和珍愛生命情感。

四、以家庭、學校、社區共建為平臺，拓展了德育范圍

幼兒德育工作應延伸到家庭、社區，使德育途徑由單一化轉變為幼兒園、家庭、社會三結合。通過“請進來，走出去”活動，共同創設幼兒發展的最優化平臺。“請進來”活動可邀請家長一起收集素材，布置班級的“主題墻”，讓墻壁成為德育的有效陣地；邀請交警叔叔、消防大隊的官兵為孩子講解交通知識和火災自救方法；邀請家長（牙科醫生）來園給孩子們講解預防齲齒知識等。“走出去”活動中，把德育的課堂放到社區共建單位，如：帶領幼兒祭掃烈士墓、參觀周邊菜場、郵局、圖書館、超市等地，把社區資源作為品德教育的內容，讓幼兒直觀地感受成為社會一份子的快樂與責任。

通過幼兒品德教育的實踐和探索，品德教育滲透在幼兒一日生活各個環節，滲透在幼兒與同伴與成人的各種交往關系之中。樹木只有根深才能枝繁葉茂，才能開花結果。幼兒教育是素質教育的基礎，只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。

參考文獻：

[1]劉國永.德性涌現與道德教育 南京師范大學,2002年