中國民辦高職院校思想道德教育校際聯動概況及必要性研究

楊楠 李群

【摘要】實施民辦高職院校思想道德教育校際聯動，是民辦高職院校解決資源短缺，提升辦學水平和知名度的有效途徑。科學合理地開展民辦高職院校思想道德教育校際聯動，發揮其實質性效應以更好地促進我國高等教育的發展。

【關鍵詞】民辦高職院校思想道德教育校際聯動

【課題項目】本文為2014年沈陽市大學生思想政治教育專項研究課題《民辦高職院校大學生思想道德教育校際聯動研究》（課題編號：SDSZ2014-060）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0082-02 民辦高職院校思想道德教育校際聯動是指兩個或兩個以上高校或企業（其中之一為民辦高職院校）通過思政教師互聘、學生活動互認、學生社團互辦、學生文化互享、學生制度互管，學生心理互訴等合作方式，實現人力、物力、財力等方面的優化整合，以達到民辦高職院校和公辦高校共同提升及可持續發展的目標。[1]民辦高校思想道德教育校際聯動是在自愿互利的基礎上開展的，是民辦高職院校的教師、學生、拓寬思想道德視野，提升民辦高職院校學生思想道德素質的重要渠道。

一、中國民辦高職院校思想道德教育校際聯動概況

當前國內規模較大，具有一定影響力的有9大校際合作體。這9大校際聯合體分別是：北京市學院路16所高校共同體、北京市東區5所高校聯合體、上海市東北片11所高校合作辦學體、上海市西南片高校14所高校聯合體、上海市松江大學城7所高校聯合體、武漢市7所高校聯合體、杭州下沙高教園區14所高校聯合體、大連11所高校聯合體、廣州5所高校聯合體，共計90所高校，其中高職院校屈指可數，民辦高職院校更是少之又少。[2]我國目前發展情況看，高職院校校際聯動形式大體分為兩種。

(一)聯合體形式的聯動情況

2011年湖北省16說示范性高職院校與16所新建或民辦高職院校分別簽署對口支持與交流合作協議，雙方師生可以跨校交流學習，互通思想道德教育，實現優質的教學資源共享，高質的校園文化和學生活動互認，在思政教師互聘、學生活動、學生社團、學生文化、學生管理制度、學生心理等方面達成共識，開創新式管理規范與機制，湖北省教育廳對此次活動予以經濟和政策上的支持。

（二）個別合作形式的聯動情況

在國內，個別合作的聯動形式較多。2011年黃岡科技職業學院與鄂州大學開展校際聯動，兩校在教學、管理、特色等方面全方位合作，攜手共進，雙方實施兩校學生共同開展活動，合作育人，提高黃岡科技職業學院發展，以人為本，提高教職工和全體學生學習工作的積極性。其中，思想道德教育交流尤為重要，這不僅體現在學生方面，還體現在教師交流方面。[3]

2011年，安徽省商科高職院校與企業簽訂合作教育聯盟，實現“抱團發展”，本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，校企合作，服務地方經濟發展同時，提升學生適應社會發展的思維，在與企業合作中認同企業文化，適應企業發展的思維理念，加強自身管理意識，嚴格要求，有助于提高學生綜合能力素質，開闊學生視野，培養創新型人才。[4]

二、民辦高職院校開展思想道德教育校際聯動的必要性

當前，我國民辦高職院校大學生的思想道德現狀不容樂觀，而民辦高職德育工作重視程度不夠，不能適應新形勢發展的需要。其主要原因在于民辦高職院校不享受國家財政撥款，主要靠學生學費支撐學校的辦學，走的是一條艱難曲折的“以學養學”的道路，教育經費短缺問題十分突出。通過開展思想道德教育校際聯動，放開眼界，覺得自己和公辦院校的學生沒有差距或縮短差距，為民辦高職院校學生提供良好的互動平臺，多方面接受思想道德的教育形式，加快民辦高職院校大學生思想道德的形成速度。因此，要培養高素質的合格人才，就必須開展思想道德教育校際聯動是十分迫切而又必要的。

（一）思政教師互聘有助于提升民辦高職院校思政課的教學質量

民辦高職院校一直以來對于思政課教育重視程度不夠，思政課的授課形式采用教師“一言堂”的授課形式，很少參加思政類教育研討會議，固守成規，完全依靠經驗教學，不愿改變傳統的授課形式。通過民辦高職院校與公辦院校或其它高職類院校的教師互動，汲取其它院校的教育理念，建立友情聯系平臺，長期合作，不僅能緩解民辦高職院校師資的壓力，還能降低辦學成本，更能使民辦高職類思政教師產生壓力感，推動教師主動接受不同的教育、產生學術思想的碰撞、交融，提升民辦高職院校思政課的教學質量，產生良好的教學效果。

（二）學生活動互認有利于調動民辦高職院校學生參與活動的積極性

學生活動作為大學生思想道德教育的重要領域，起著舉足輕重作用。民辦高職院校的學生可以在聯動高校諸多活動中選擇自己感興趣的，兩所或多所高校對活動給予一定的認可，并將在聯動高校參加的校園活動計入學生的考勤和期末評比中，聯動高校的活動同樣享有并具備評獎評優的資格。實現學生活動的互認，可以打破民辦高職院校的封閉狀態，促使民辦高職院校學生共享特定區域乃至全國的活動資源。為實現教育資源的優勢互補，學生活動互認作為民辦高職院校交流的重要渠道，成為推動民辦高職院校發展的重要手段。

（三）學生社團互動有益于民辦高職院校建立高素質高能力的社團

任何一所學校都擁有自己的社團，同樣民辦高職類院校也不例外。但民辦高職類社團由于其學校性質，缺乏資金來源，完全依靠社團成員會費和拉贊助兩種途徑，再加之90后大學生不愿意付出，臉皮薄等特點，社團往往會在學期中期停止或被取消，沒有實現當初建立社團的初衷。如果在聯動高校中開展社團互動，民辦高職類院校社團選擇與其性質相近的公辦高校社團互動聯誼，社團組織機構成員定期開展會議，共同交流，每學期共同開展2-3次活動，聯動高校雙方資源共享，利用雙方優勢，互比互動，提高社團活動質量，建立高素質高能力社團。

（四）學生文化交流有利于拓寬民辦高職院校學生視野

在當今文化浪潮的大時代背景下，對于民辦高職院校的學生而言，開拓視野，提升綜合文化素質顯得尤為重要。特別是中國傳統文化在民辦高職院校學生的頭腦中更是一片空白，為了促進民辦高職院校學生在學習、生活方面的交流互動，增強聯動高校彼此的認同感，滿足民辦高校學生對公辦院校及本科院校的向往需求，雙方學校學生組織機構可以互換學生，在雙方優勢文化和藝術科研等方面交流提高，相互學習，增進友誼，特別要加強傳統道德活動的交流，提升聯動高校學生的道德素養。

（五）學生制度互管有利于培養民辦高職院校學生自制力

民辦高職類學生本身自制能力較差，思想道德教育校際聯動中實現學生制度互動，兩所高校學生制度相互制約，相互管理，讓每個學生都有獨立工作的能力，大膽嘗試改革，建立共同的學生管理制度，建立自我管理機制。調動學生參與集體管理的積極性，培養學生的民主意識，遵守校規校紀，同事還能表現出兩校學生較強的工作能力和責任感。

（六）學生心理互訴有助于形成學生良性的心理機制，緩解心理壓力

民辦高職院校在校際聯動中將心理咨詢中心合辦，定期接待聯動高校來訪的同學，把心理問題講給聯動高校的老師和同學，對陌生人訴說自己的情感，能夠拋開面子，敞開心扉，加之老師和同學的悉心疏導，最終解開心結，最大限度地緩解了心理壓力，同時降低聯動高校校園心理問題率，創建良性校園文化和校園氛圍。

總之，在民辦高職院校中開展思想道德教育校際聯動是未來民辦高職院校發展的必然趨勢，與公辦院校在校際聯動中共同發展，最終實現思想文化資源共享，解決民辦高職院校資金短缺的現狀，節約經費成本，在原有人力、物力、財力不變的基礎上，提高民辦高職院校大學生思想道德教育水平與實效，達到可持續發展的戰略選擇。

參考文獻：

[1]胡艷婷.高校戰略聯盟研究[J].中國高教研究.2007(8)

[2]王偉.關于高職院校校際合作的思考[J].廣州番禹職業技術學院學報.2010(10)

[3]中國高校之窗.http://www.gx211.com/news/2011624/n470460321.html

[4]山東大學校際合作辦公室.http://www.xijhz.sdu.edu.cn