構建新型教育 培養和諧人才

馮曉霞

【摘要】新課程以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，要求構建新型教育。新型的語文教育理念體現在課堂教學中充分表現為注重學生發展，擴展學習資源以及激發學生興趣等三方面內容。

【關鍵詞】語文課堂教學創新

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0062-02 當今社會呈現出多元化的趨勢，而教育又服務于社會，這就決定了教育業應呈現出多元性，教育的多元性必定帶來學習方式的多樣性，這就預示了課堂教學的形式也應改革。

課程改革是教育領域的一次深層次的徹底革命，它以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心。這就要求每一位教育工作者實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著眼點是改變學生的學習方式，改變機械記憶、淺層理解、簡單應用，不斷追求進取精神，嚴謹的科學態度和克服困難的意志品質?，F今倡導的學習方式有：自主、合作和探究的學習方式。怎樣將這種新型的學習方式運用到實際的語文課堂教學中呢？

一、注重學生發展改變固有模式

（一）調動自主精神

語文課堂教學中教師應將課堂還給學生，教師少講解，重點撥，多給學生自主權，培養他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力。讓他們充分發揮和表現自己的內在潛能。同時，也會使學生對學習產生廣泛而濃厚的興趣，實現良性循環。

（二）優化合作意識

教學是師生交往的一種特殊手段，這種交往具體體現在教與學的過程當中。在語文課堂這樣的氛圍之下，學生以學習為共同目標，教師應為實現這一目標而努力，構建各式各樣的學習方式。如：師生互動、生生互動等來組織教育教學，動員學習者全員參與、相互配合、相互協作、相互幫助等形式，讓學生真正投入到群體性的學習當中，充分培養學生的協同精神。

（三）培養探究理念

教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“學生學習的一個突出的特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度，”由此說明了探究的重要性。在語文課堂上，教師可根據學生的興趣愛好、知識結構、理解程度設置問題，讓學習者結合多學科知識獲取新知識與基本技能。同時，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，以及學會學習的能力。

二、擴展學習資源 拓寬發展空間

現代教育使教師不再是知識的唯一傳授者，學習者無論是課堂還是課下都有充分的條件去獲取知識。這時，教師應成為學習的引領者。

（一）多學科交叉，豐富知識

學科與學科之間都存在著知識的共榮，自然有意識地將各學科知識加以有機滲透，合理延伸，進行立體的、開放的、動態的整合，使學生的形象思維得到發展。自然學科與人文學科相互延伸和補充。可以引導答案的多元化，隨時和學生交流見解，能更好地促進學生的語文學習方式，從而提高知識面。

（二）利用基礎資源，積累知識

語文課堂的開放性豐富了學生獲取知識的途徑。學生可利用圖書館、博物館、紀念館等基礎性資源設施因地制宜，延伸課本擴充課本的學習范疇，充分利用社會這個大課堂。

（三）深度挖掘教材，發現知識

教材又稱“教科書”或“課本”，是根據教學大綱（或課程標準）編訂的系統反應學科內容的教學用書，是教學大綱的具體化。課程標準中要求教師要創造性地理解和使用教材。語文課教師可根據文章篇目的特點來編排課本劇，以便加深學生對課文內容的理解，人物形象的揣摩和語言的品味。

三、 激發學習興趣增進生存體驗

傳統的教學方式只局限在課堂本身，與外界隔絕。然而現今，這樣的學習是不符合新課程要求的。因此，我們應該讓學生走出課堂、走向社會、走向自然。讓學生活學活用，并且培養他們主動參與、樂于研究的精神、幫助學生體驗生活，推進學生對自我，社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我，社會與自然的和諧發展。

（一）走進社會 體驗生活

人文學科和社會學科的產生都離不開社會的發展。同理，其中制式點的設置也都源于日常生活。因此，為了讓學生對知識更好的理解和體會，應讓他們以社會為背景，結合書中的具體事件，走進社會，體驗生活。

（二）親近自然 品味生活

自然學科告訴我們人類和自然相互依存，不可分離。

自然界中涌動著生命，讓學生走進自然、親近自然、呼吸清新的空氣，領略自然的美景，不僅增進了我們對生存空間的了解，而且在不知不覺中凈化了靈魂，陶冶了興趣，調整了學習精力，同時也儲備了自然知識。

新課程的靈魂就是創新。既然知識來源于生活又是對生活的再創造，那我們就應該擴大語文課堂的空間，讓生活的氣息浸透語文課堂，充分的利用教學資源，培養具有全方位知識和技能的人才。

參考文獻：

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