個性作業(yè),秀出個性

何寶珠

【摘要】隨著當(dāng)下新課標(biāo)的實施，對于教學(xué)過程中教師給學(xué)生作業(yè)的設(shè)置有了新的要求，其中有很重要的一個就是，教師設(shè)計作業(yè)既要適當(dāng)又要具備創(chuàng)意，這對于教育工作者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師精心設(shè)計作業(yè)既是對學(xué)生教學(xué)工作的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢測，因此作業(yè)設(shè)計在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。筆者根據(jù)多年來小學(xué)語文教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計個性作業(yè)的相關(guān)策略和應(yīng)用，本文主要從兩個角度闡述了小學(xué)語文個性作業(yè)的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】個性作業(yè)小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0061-01 1.引言

新課標(biāo)提出“改變機(jī)械式訓(xùn)練模式，創(chuàng)興教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐操作能力。”為了貫徹新課標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師要努力改變傳統(tǒng)一味灌輸式教學(xué)，除了在課堂上引用新模式，在課下的作業(yè)布置也要推陳出新，追求“個性”，實現(xiàn)課堂與課外的有效結(jié)合，將作業(yè)的設(shè)計成為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效工具，同時讓作業(yè)成為教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的良好橋梁。

本文分為以下三個部分：第一部分簡單介紹了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出來的問題；第二部分主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中個性作業(yè)設(shè)計的教學(xué)策略；第三部分通過列舉案例分析了小學(xué)語文教學(xué)中個性作業(yè)設(shè)計的應(yīng)用。

2.小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

隨著素質(zhì)教育的實施和新課標(biāo)的推廣，針對學(xué)生的作業(yè)布置也有了明確的規(guī)定，然而當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中，難免存在一些不合理的問題，本文全面總結(jié)了一些常見的小學(xué)語文教學(xué)后作業(yè)設(shè)計的問題：

（1）過度追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。小學(xué)語文課后，教師布置作業(yè)經(jīng)常采用不斷重復(fù)抄寫，注重數(shù)量，忽略了作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）作業(yè)類型多是鞏固知識類，缺少應(yīng)用操作型題目。小學(xué)語文階段也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的時期，因此教師在作業(yè)設(shè)計上盡力將學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)考慮在內(nèi)。

（3）作業(yè)大多帶有權(quán)威性，少了學(xué)生的自主創(chuàng)新。這對于現(xiàn)如今的小學(xué)生而言是習(xí)慣的，其實以教師為權(quán)威布置作業(yè)，減少了學(xué)生的參與，往往會讓語文學(xué)習(xí)和語文作業(yè)顯得機(jī)械和枯燥。

（4）作業(yè)總量巨大，成為了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。教師通過大量的作業(yè)來彰顯教學(xué)成果是不科學(xué)的，這只會加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小學(xué)語文教學(xué)個性作業(yè)設(shè)計的策略

通過上文的敘述，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)些許小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計的諸多問題，那么如何在上課結(jié)束后設(shè)計和布置充滿“個性”的作業(yè)呢？筆者通過多年來投身于小學(xué)語文教學(xué)的實踐，總結(jié)了以下幾方面小學(xué)語文教學(xué)中個性作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略：

（1）教師要提高“個性作業(yè)”的認(rèn)知，不斷學(xué)習(xí)設(shè)計個性作業(yè)的理論知識。教師要借用自己的教學(xué)外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)不斷搜集國內(nèi)外小學(xué)語文個性作業(yè)的案例和理論，通過對自身的教學(xué)素質(zhì)的充電，充分了解個性作業(yè)的真正涵義以及將所學(xué)知識匯入個性元素設(shè)計成為個性語文作業(yè)。例如，筆者經(jīng)常在網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的相關(guān)理論，通過這些理論的學(xué)習(xí)，將其真正運用到實踐教學(xué)中去，能夠推動語文課程的教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）教師要不斷融入學(xué)生興趣，從興趣出發(fā)設(shè)計個性作業(yè)。對語文學(xué)習(xí)的熱愛和語言文化的興趣，往往能夠使得學(xué)生更快地融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師抓住學(xué)生興趣之處，不斷地將學(xué)生的興趣與學(xué)生所學(xué)知識相結(jié)合，創(chuàng)造性設(shè)計作業(yè)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授賈平凹先生的文章《放風(fēng)箏》，教師抓住小學(xué)生天性活潑愛玩的心態(tài)，帶學(xué)生去操場體驗放風(fēng)箏的樂趣，然后布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，往往學(xué)生會深刻領(lǐng)會即將學(xué)習(xí)的課程的中心主旨。

（3）教師要敢于將作業(yè)的設(shè)計權(quán)利留給學(xué)生，給予學(xué)生自主權(quán)去設(shè)計個性作業(yè)。小學(xué)生想象力豐富、感情充沛，如果給予學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的權(quán)利，那么往往能夠收到意想不到的驚喜。例如教師在布置一篇作文的時候，為了突出個性化作業(yè)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計，給予學(xué)生足夠的空間和想象來自擬題目，這樣不限制學(xué)生寫作的空間，往往能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（4）教師要善于結(jié)合其他文藝類課程設(shè)計作業(yè)，突出作業(yè)的藝術(shù)性。教師可以利用學(xué)生繪畫或者音樂技能，讓學(xué)生以這些技能來完成自己對語文知識的理解和表達(dá)。例如教師在講授《春日》這首著名的古詩的時候，就可以讓學(xué)生在課下根據(jù)自己對這首詩詞的理解做畫，學(xué)生往往會深刻品味“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。進(jìn)而做出教師所要求的畫作，引發(fā)學(xué)生對語文以及其他藝術(shù)的興趣。

4.結(jié)論

總之，在探索小學(xué)語文個性作業(yè)的道路上，我們都是初學(xué)者，必須嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的方針政策，層層實踐，在理論的指導(dǎo)下設(shè)計個性作業(yè)，在實踐的過程中完善理論，只有這樣我們才能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)發(fā)展得更為完善。我們堅信通過廣大小學(xué)語文教師的不斷努力，一定能夠收獲意想不到的教學(xué)結(jié)果。

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