中美創業教育課程設置的比較研究

尚青

引言：完備的創業教育課程體系是美國創業教育得以迅速發展的奠基石。對于美國來說，其創業教育課程無論是在課程內容的設置、課程模式的建立，還是從創業教育課程的實踐環節來看，都作了細致而合理的安排。在將中美兩國創業課程的發展現狀進行對比之后，發現中國在課程設置方面還存在嚴重不足，所以需要借鑒美國在這方面較為先進的發展經驗來完善自身的課程體系。

一、中美創業教育課程設置的比較分析

（一）創業課程內容的設置

美國的創業教育發展至今已經具備了完善的課程體系，它的的課程內容在設置上也較為豐富，并已系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面，綜合起來有商業計劃書、創業涉及的法律、新興企業融資、技術競爭優勢管理、啟動新設企業、社會創業、成長性企業管理、家族企業的創業管理等幾十門課程。創業教育的課程內容不僅在橫向的設置上具有拓展性，而且在縱向的安排上也具備連貫性。美國的創業教育是一個貫穿所有學齡階段的連續性課程體系，從幼兒園到大學乃至大學后的教育，創業教育都具備相應的課程體系。而且它的課程科目設置比較合理，與每個學齡階段學生身心發展特點相接軌，并密切聯系。

我國在創業課程內容的設置方面，大多是圍繞本專業，知識結構還較為單一，涵蓋面還比較狹窄，更新速度也比較慢。整體來說，創業教育在課程內容的橫向設置上還很不全面，主要體現在課程涵蓋面單一，內容千篇一律，缺乏針對性。課程類型大多以選修課的形式出現，這樣也無法引起學生的足夠重視。創業教育在縱向的設置上也沒有形成一個連貫性的課程體系。以目前國內創業教育的發展來看，還只是停留在高等教育階段，其他學齡階段都沒有涉及。所以在課程內容上沒有一個連貫性的發展趨勢，只是把它強硬的塞到高等教育的階段，推出并施行。這樣缺乏系統性的創業知識的傳授很容易造成學習者對創業教育認識不透，從而產生一大批盲目的、急功近利的創業者。

（二）創業課程模式的建立

美國創業教育的課程模式多種多樣，主要可概括為課堂內教學和課堂外教學等兩種模式。課堂內教學主要是向學生傳授一些理論知識，但它不同于常規的理論教學，而是與實際生活緊密結合。案例教學法就是它采用的最典型的教學法。比如在講到創業者素質方面會引用一些成功者的案例，讓學生了解到只有像案例中的創業者一樣，具備相應的創業素質，才能有機會取得成功。這種潛移默化的案例教學模式在學生創業素質的提升和創業精神的培養方面都起到了較大的促進作用。除了前面介紹的通過上課的形式向學生傳遞理論知識和進行案例討論之外，學校還安排了大量的課堂外教學，比如沙盤模擬大賽、創業計劃大賽等等。而且在大賽中脫穎而出的優秀獲獎者可以直接進入學校的孵化器進行孵化，同時接受創業專家的輔導。

相比之下，當前我國創業教育采取的教學模式則較為單一和陳舊，主要是以設置必修課或選修課等固定課程的形式進行。教學形式的開展主要是以傳統的理論模式進行，而較多的忽略課程的實踐性與學生的動手能力的鍛煉，沒有充分地把創業能力的培養和專業知識的傳授有機結合起來，這就造成學生在學習了創業課程之后，只是局限在理論層面，懂得一些創業知識和技能，而無法恰當地將這些知識與技能運用到實踐中去。發展至今，中國在創業教育的課程模式上雖然也增加了其他的一些形式，如開展創業設計大賽等，但這些大賽也只是少數的院校在搞，既沒有得到國家的重視，也沒有得到社會的認可，更沒有贏得企業的積極參與。所以這種大賽往往只流于形式，沒有較為深刻的意義。因此，從創業教育的整體教學模式來說，我國的課程模式還是主要以課堂內教授為主，課程模式過于單一，課堂外的教學模式還嚴重匱乏。

二、美國創業教育課程設置對中國的啟示

我國的創業教育起步比較晚，創業教育課程的建設也不盡如人意，但國家、政府和高校高度重視創業教育的發展。根據我國的實際國情，借鑒美國創業教育的經驗，筆者認為我國的創業教育課程設置需要注意以下幾個方面的問題：

（一）課程設置應貫穿整個學齡階段

創業教育的課程內容不應該只是單單在高校設置，它應該貫穿整個教育教學階段。它應從低年級開始設置基礎的、啟蒙型創業教育知識課程，使學生對創業教育的概念、內涵有所了解，從而漸漸的培養他們的創業意識；在形成一定的意識之后，可以在中學階段開設創業素質教育的課程，在培養他們的創新思維的同時，使他們養成一些基本的創業素質，如：堅強的毅力，吃苦耐勞的精神等等。隨著步入高年級教學，在課程設置上應以培養學生的創業能力的為主，這種能力的培養主要是通過實習、實踐、創業演練等形式完成的。讓學生切身融入到實際的工作環境中，模擬實際工作流程，并積極參加各種創業設計大賽，沙盤演練等活動。在這些活動中逐步提升學生的動手實踐能力，并深化學生的主人翁意識，讓他們實實在在的融入到這種創業氛圍之中，體驗創業成功的成就感和樂趣。

（二）課程模式應呈多樣化發展

目前，在中國，創業教育的課程模式還主要以傳統的授課形式為主。這種

單一化的課程模式，在一定的程度上會嚴重阻礙創業教育的發展。創業教育本身是一種實踐性較強的教育模式，而現有的傳統教育方式把它緊緊地局限在理論教學層面，缺乏一些實際性的操作和動手實踐能力的培養，這樣只會扭曲了發展創業教育的原本宗旨。所以，創業教育在課程模式的建立上，需要創新，需要突破傳統課堂教學的束縛，增加一些其他形式的課程教學模式。如邀請企業專家定期到學校開設講座，設置一些戶外實踐活動（如模擬創意大賽、ERP沙盤演練等），還可以通過到企業參觀實習的方式感受企業的真實氛圍等來培養學生創業興趣，增強學生的創業體驗等等。

（三）加大實踐教學的力度

中國的創業教育在實踐力度上還需要大力加強。在這點上，我們可以借鑒美國發展實踐教學的經驗，加大對實踐環節的重視力度。通過開展一些校外見習、企業實習、企業贊助的創業計劃競賽以及創業演練等實踐活動來輔助創業教育的開展。在這些實踐活動中，我們可以把側重點放在創業演練上，因為它實施起來較為簡單而且收效很好。它是通過模擬企業真實環境讓學生通過角色定位、角色演練來學習、體驗與參與整個創業過程的一種活動方式，在活動中學生可以身臨其境的感受創業過程的每一個環節的開展與實施。另外，我們還可以通過創建創業孵化中心來進行創業項目的試運行。通過前期層層審核把一些可行的創業想法帶進孵化基地，并將其付諸實施，且對整個孵化過程進行嚴格監管和控制，直至該創業項目完全趨于成熟。

參考文獻

[1]衣俊卿.對高等學校開展創業教育的理性思考[J].中國高等教育，2002（10）：13-15.

（作者單位：云南民族大學職業技術學院）