大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職專業(yè)分流變革

張策　韓麗丹

引言：大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種對(duì)海量數(shù)據(jù)，在合理時(shí)間內(nèi)進(jìn)行擷取、加工、管理并整理，對(duì)各種社會(huì)組織決策提供更加積極的數(shù)據(jù)支持的技術(shù)。而我國高職專業(yè)分流的功能在以往很長一段時(shí)間內(nèi)由于缺乏大量的有價(jià)值的數(shù)據(jù)而難以充分發(fā)揮。鑒于如今國內(nèi)外對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的理論與實(shí)踐研究尚在一個(gè)發(fā)展的過程中，本文也就大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職專業(yè)分流中的運(yùn)用作一探索性論述。

一、導(dǎo)語

在2008年9月4日大數(shù)據(jù)概念被第一次創(chuàng)造出來，時(shí)值谷歌成立 10年前際，《自然》雜志推出了大數(shù)據(jù)專輯，包括5篇大數(shù)據(jù)專題文章加上1篇編者按。當(dāng)時(shí)該專輯并未給大數(shù)據(jù)賦予一個(gè)具體的定義，但是從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、超級(jí)計(jì)算、環(huán)境科學(xué)、生物醫(yī)藥等多個(gè)方面介紹了海量數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。[1]經(jīng)過多年研究，人們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)從最初的僅從數(shù)據(jù)體量的大小的界定，發(fā)展到對(duì)大數(shù)據(jù)本身類型的多樣化的認(rèn)識(shí)。此時(shí)大數(shù)據(jù)的概念從大批量數(shù)據(jù)擴(kuò)展到了包括結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)在內(nèi)的復(fù)雜型數(shù)據(jù)。2013年英國學(xué)者維克托·邁爾-舍恩伯格出版的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。在這本書中作者對(duì)大數(shù)據(jù)的定義做了價(jià)值角度的建構(gòu)，他認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)該能夠在海量復(fù)雜數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)數(shù)據(jù)的去冗、降噪、加工、整合，是數(shù)據(jù)結(jié)論具有價(jià)值性。此外該書還提出了一個(gè)大數(shù)據(jù)以區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的顯著特征，那就是實(shí)時(shí)性，即及時(shí)反饋海量數(shù)據(jù)的處理結(jié)果。至此，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)大數(shù)據(jù)的共同認(rèn)識(shí)，即大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值性）。

高等職業(yè)教育專業(yè)分流之一概念是在教育分流的基礎(chǔ)上對(duì)分流的流層、流型、方面加以限定之后而產(chǎn)生的教育分流的一個(gè)下位概念。這一概念將教育分流所討論的教育層次和類型規(guī)定在了高等教育和職業(yè)教育。因此我們?cè)谟懻摳叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)分流時(shí)就需要重點(diǎn)對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和受教育者的內(nèi)部分化展開研究。

在以往的高職專業(yè)分流的實(shí)踐中，由于技術(shù)手段的限制以及其他種種原因，高職的專業(yè)設(shè)置與生源內(nèi)部分化工作過程的各個(gè)階段都夾雜了各類型主體的主觀因素，難以做到科學(xué)客觀。但在將來這種情況隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣會(huì)得到極大改善，大數(shù)據(jù)技術(shù)的海量、高速、多樣、深度挖掘的特點(diǎn)對(duì)于高職專業(yè)分流工作客觀科學(xué)的要求而言可謂極大程度的契合，大數(shù)據(jù)將教育帶進(jìn)了實(shí)證時(shí)代。[2]對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)而言這也是其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要方面。

二、專業(yè)流向結(jié)構(gòu)

高職專業(yè)的流向結(jié)構(gòu)是按照科類劃分的不同層次的縱向結(jié)構(gòu)，就是通常所說的專業(yè)設(shè)置。作為職業(yè)教育的一種層次，高等職業(yè)教育也勢必受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)市場的制約，也就是說要迎合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和等級(jí)的社會(huì)發(fā)展需求，也要滿足受教育者的就業(yè)期望和受教育需求。因此，高職的專業(yè)設(shè)置也受到來自社會(huì)和學(xué)生需求兩方面的制約。

影響高職專業(yè)設(shè)置的社會(huì)因素大致有以下幾個(gè)方面：第一，政府宏觀調(diào)控。一個(gè)國家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是離不開政府有目的的規(guī)劃的，政府通過各種調(diào)控手段對(duì)國家經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。第二，科技進(jìn)步因素。三次技術(shù)革命對(duì)于生產(chǎn)方式的改變和對(duì)勞動(dòng)分工的影響已經(jīng)得到了歷史的證明，如今技術(shù)更新的周期越來越短，職業(yè)與分工的穩(wěn)定性隨時(shí)面臨技術(shù)進(jìn)步的挑戰(zhàn)。第三，管理模式。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了勞動(dòng)組織管理的優(yōu)化成為直接因素。[3]

受教育者需求也是影響高職專業(yè)分流的重要因素，尤其是在高等教育普及化和民主化以及終身學(xué)習(xí)思潮的影響下，個(gè)人的職業(yè)期望和受教育需求更是得到了前所未有的重視，于是在設(shè)置專業(yè)的的過程當(dāng)中受教育者因素是一個(gè)無法回避的問題。而且這也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所選擇的職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)同感的建立和投身于某種專業(yè)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。

（一）我國高職專業(yè)設(shè)置存在的問題

高職院校由于所輻射的區(qū)域和產(chǎn)業(yè)不同，在專業(yè)設(shè)置方面所表現(xiàn)出的問題也都具有一定的特殊性，但以下幾個(gè)方面是在許多區(qū)域普遍存在的。

第一，盲目追求熱門專業(yè)，重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重。許多職業(yè)院校為了減輕招生壓力，大量開設(shè)短期熱門的專業(yè)，忽視本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)布局趨勢，對(duì)專業(yè)的設(shè)置缺乏科學(xué)論證。這就導(dǎo)致了一些熱門專業(yè)在一個(gè)地區(qū)的多所職業(yè)院校中重復(fù)開設(shè)，教學(xué)資源被大量浪費(fèi)，新開設(shè)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

第二，專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性。職業(yè)領(lǐng)域的形成與穩(wěn)固的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)淘汰和進(jìn)化的過程，一些崗位會(huì)在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要而產(chǎn)生，但能否依照這些新興的崗位或職業(yè)設(shè)置專業(yè)，需要對(duì)這些職業(yè)在市場上的需求的強(qiáng)度和穩(wěn)定性加以考察論證加以判斷。但目前這種考察判斷的依據(jù)很難以一種量化的指標(biāo)加以體現(xiàn)，而更多地憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來代替。

第三，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫鉤。職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)過程中對(duì)于產(chǎn)業(yè)的需求經(jīng)常難以把握，而以現(xiàn)有技術(shù)手段又難以全面系統(tǒng)反饋勞動(dòng)市場對(duì)某種專業(yè)人才的需求程度，于是專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)的需求結(jié)構(gòu)往往難以匹配，造成結(jié)構(gòu)型人才供給不足或過量。

第四，專業(yè)管理評(píng)估失位。近年來我國許多省市相繼放寬高職院校專業(yè)設(shè)置的審批權(quán)，這賦予了高職在設(shè)置專業(yè)時(shí)極大的活動(dòng)空間。但這樣也對(duì)地方教育部門對(duì)高職院校進(jìn)行專業(yè)管理評(píng)估工作造成了很大的難度。雖然教育界對(duì)設(shè)置專業(yè)管理監(jiān)督預(yù)警機(jī)制呼聲越來越高，但就技術(shù)層面來講難以實(shí)現(xiàn)。[4]

（二）大數(shù)據(jù)的解決方案

面對(duì)以上高職院校設(shè)置專業(yè)過程產(chǎn)生的種種問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育工作者提供的支持是人們看到了扭轉(zhuǎn)困境的希望。

大數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)所提供的信息支持是傳統(tǒng)技術(shù)手段難以企及的，某種程度上講，大數(shù)據(jù)為人們提供了一種全知的視野。在信息化條件下，各種社會(huì)組織的行為伴隨產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，這其中經(jīng)濟(jì)部門和教育部門的數(shù)據(jù)占據(jù)了很大的比重。在這些部門的數(shù)據(jù)中隱含了大量關(guān)于社會(huì)需求和受教育需求的原始素材，給數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘提供的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了專業(yè)設(shè)置一句的真實(shí)性與客觀性。

具備了充足的原始素材就為挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值提供了可能。海量的數(shù)據(jù)帶來了數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性不僅僅是形式的復(fù)雜（復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)），而且體現(xiàn)在內(nèi)容的復(fù)雜。大數(shù)據(jù)的起始計(jì)量單位至少是P（1000個(gè)T）、E（100萬個(gè)T），按照傳統(tǒng)手段進(jìn)行加工處理顯然會(huì)消耗大量成本，而大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算具有的龐大的計(jì)算能力能夠?qū)@些大量的、價(jià)值密度低的數(shù)據(jù)進(jìn)行去冗降噪，管理整合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值提純，為決策提供強(qiáng)大的事實(shí)與邏輯支持。這樣的技術(shù)特性為教育部門能夠真實(shí)準(zhǔn)確掌握本地區(qū)的勞動(dòng)市場動(dòng)態(tài)，判斷職業(yè)發(fā)展趨勢，獲取受教育者意愿提供了全息的視野。

技術(shù)的變革是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最不穩(wěn)定的因素之一，是沖擊現(xiàn)有職業(yè)結(jié)構(gòu)的重要力量，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)腳步加快，技術(shù)的變革周期會(huì)大大縮短，勞動(dòng)市場的需求就顯得日益難以把握。職業(yè)在這種社會(huì)環(huán)境下穩(wěn)定性會(huì)受到挑戰(zhàn)，其表現(xiàn)就是大量新職業(yè)的涌現(xiàn)和原有職業(yè)慢慢消亡，高職院校如果不能及時(shí)把握就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)很可能出現(xiàn)這樣一種情況：今年開設(shè)的專業(yè)明年就過時(shí)了，或者過時(shí)的專業(yè)還在繼續(xù)招生而市場上已經(jīng)沒有對(duì)應(yīng)的崗位了。面對(duì)類似情形大數(shù)據(jù)技術(shù)以其實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)能夠出色的應(yīng)對(duì)，高速的數(shù)據(jù)處理和傳輸提供給教育部門及時(shí)的反饋，在設(shè)置專業(yè)時(shí)職業(yè)院校的靈活管理才能表現(xiàn)出科學(xué)理性的一面，而不是盲從。

最后，大數(shù)據(jù)自身的特性也為教育主管部門強(qiáng)化對(duì)高職專業(yè)設(shè)置管理提供了信息支持，使其管理決策更加科學(xué)及時(shí)。

三、專業(yè)流量結(jié)構(gòu)

分流的流量結(jié)構(gòu)是依附在專業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)上的橫向結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的形成受勞動(dòng)市場和產(chǎn)業(yè)需求等社會(huì)因素的間接影響。其直接影響因素主要集中在教育系統(tǒng)內(nèi)部。首先，高職專業(yè)的流量結(jié)構(gòu)受教育管理者影響，主要表現(xiàn)在對(duì)于每個(gè)專業(yè)所規(guī)定的招生名額和在全部招生名額中所占的比例。其次，專業(yè)流量結(jié)構(gòu)的形成與受教育者的職業(yè)期望密切相關(guān)，其主要表現(xiàn)就是學(xué)生依據(jù)自己的主客觀條件自發(fā)流動(dòng)到不同專業(yè)。

（一）我國高職專業(yè)流量結(jié)構(gòu)存在的問題

我國高職流量結(jié)構(gòu)存在以下兩方面問題：

首先，盲目追求熱門專業(yè)。熱門專業(yè)產(chǎn)生的原因有兩種：其一，勞動(dòng)市場上的確存在對(duì)某一類專業(yè)人才的龐大需求，這樣形成的熱門專業(yè)是教育資源優(yōu)化配置的表現(xiàn)。其二，職業(yè)院校追求短期利益，對(duì)專業(yè)進(jìn)行類商業(yè)化的包裝與炒作，降低錄取門檻，擴(kuò)大招生規(guī)模。然而大多數(shù)受教育者甚至家長對(duì)這兩種慶幸缺乏判斷，極易隨大流或者僅憑某專業(yè)的非中心線索（如有些專業(yè)聽上去更加上檔次、好就業(yè)）就投身到某一職業(yè)領(lǐng)域的訓(xùn)練中。

其次，盲目回避艱苦行業(yè)。如今教育界反映出一個(gè)日益嚴(yán)重的問題，那就是一些有關(guān)農(nóng)林地礦等艱苦行業(yè)的專業(yè)越來越冷，招不滿新生的現(xiàn)象普遍存在，個(gè)別專業(yè)甚至無人報(bào)名。就這種社會(huì)現(xiàn)象本身而言，其形成的原因多種多樣。但僅就分流的角度來講這種受教育者的選擇行為毫無疑問是盲目的。排除價(jià)值觀因素，這種盲目也是由信息匱乏造成的，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來講他們?cè)诨乇芷D苦專業(yè)的同時(shí)甚至根本不了解這些行業(yè)的人才需求有多么旺盛。

（二）大數(shù)據(jù)的解決方案

基于上文所呈現(xiàn)出的在高職專業(yè)的流量結(jié)構(gòu)中存在的問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)所能夠提出的解決方案有以下幾個(gè)方面：

第一，反映市場需求的數(shù)據(jù)分析和專業(yè)招生結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生提供理性判斷的依據(jù)，幫助沒有能力做出教育選擇的學(xué)生獲取教育市場與勞動(dòng)市場的真實(shí)信息，并輔助他們做出專業(yè)選擇。在數(shù)據(jù)支持下進(jìn)行對(duì)專業(yè)的選擇和判斷一方面能夠一定程度抵消學(xué)生對(duì)某些專業(yè)的偏見，另一方面也有利于他們對(duì)自己選擇的專業(yè)抱有適當(dāng)水平的職業(yè)期望。

第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)海量數(shù)據(jù)的深度挖掘可以對(duì)職業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢作出預(yù)測，這種具有前瞻性的數(shù)據(jù)分析是傳統(tǒng)的粗糙的數(shù)據(jù)加工技術(shù)不可能達(dá)到的。而且對(duì)于許多缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生和家長來說，大數(shù)據(jù)的預(yù)測功能可以避免他們依據(jù)有限的主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)前景做出片面和孤立的判斷。

第三，大數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)也能夠降低學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)非理性行為的概率。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)€(gè)人成長過程中產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)特征及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析挖掘，給用戶（學(xué)生）提供可供參考的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些數(shù)據(jù)來自于個(gè)體從出生以來的一系列能夠量化的結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，如身高、體重、考試成績等。也包括一系列非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，如記錄日常生活中的行為、選擇傾向等的視音頻文件。源自用戶的海量數(shù)據(jù)結(jié)合用戶認(rèn)知以外世界的信息加工共同構(gòu)成了大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化服務(wù)。

四、大數(shù)據(jù)服務(wù)高職專業(yè)分流的障礙

（一）技術(shù)層面

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高職專業(yè)分流所面對(duì)的技術(shù)挑戰(zhàn)，具體而言也是所有領(lǐng)域在試圖引入大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)所共同面臨的難題。首先，大數(shù)據(jù)集成的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)類型。數(shù)據(jù)的廣泛存在性與復(fù)雜性要求在數(shù)據(jù)收集過程中要對(duì)各種數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，而這一過程非常難于管理。大數(shù)據(jù)集成的另一方面是要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行去冗降噪，對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行初步濃縮，這樣的數(shù)據(jù)清洗必須非常謹(jǐn)慎，否則細(xì)小的數(shù)據(jù)雜質(zhì)都會(huì)對(duì)結(jié)果的精確性造成破壞。[5]

其次，數(shù)據(jù)挖掘階段要解決的主要問題就是數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性，數(shù)據(jù)的價(jià)值密度是隨著時(shí)間的推移而稀釋的，很多領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析都具有實(shí)時(shí)性的需求。在實(shí)時(shí)處理選擇模式中現(xiàn)有的成果已有相當(dāng)積累，但仍沒有一種通用的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)處理框架出現(xiàn)，各種工具實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性的方式不同都只能支持特定的某些應(yīng)用，這就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)不同業(yè)務(wù)需要改造數(shù)據(jù)處理框架才能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析。

（二）制度層面

首先，關(guān)于大數(shù)據(jù)運(yùn)用的立法工作需要解決。數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)計(jì)算框架的同時(shí)不可避免的會(huì)接觸到大量的用戶信息。在職業(yè)教育分流中這些數(shù)據(jù)就包括了企業(yè)、政府、學(xué)校、學(xué)生等多方的數(shù)據(jù)，如何保護(hù)有關(guān)各方的數(shù)據(jù)安全，維護(hù)他們的合法利益。這是大數(shù)據(jù)在提供服務(wù)之前首先需要解決的問題。

實(shí)際上，關(guān)于大數(shù)據(jù)應(yīng)用中隱私保護(hù)的問題人們也進(jìn)行過一些技術(shù)與倫理層面的探討。數(shù)據(jù)公開與隱私保護(hù)的矛盾。為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值，數(shù)據(jù)公開是非常有必要的，政府可以從公開的數(shù)據(jù)中來了解整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行，以便更好地指導(dǎo)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。研究者則可以利用公開的數(shù)據(jù)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)等不同的角度來進(jìn)行預(yù)測研究。因此大數(shù)據(jù)時(shí)代的隱私性主要體現(xiàn)在不暴露用戶敏感信息的前提下進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)挖掘，最大程度保護(hù)用戶的隱私。但是數(shù)據(jù)信息量和隱私之間是有矛盾的，因此尚未出現(xiàn)非常好的解決辦法。

其次，組織層面的障礙。前面說到，大數(shù)據(jù)涉及各方數(shù)據(jù)的共享問題，那么就意味著組織行為的透明化，這么做就有可能損害一部分參與主體的既得利益，比如所謂熱門專業(yè)就會(huì)失去光環(huán)，學(xué)校的這部分利益就會(huì)被切割。為了維護(hù)小團(tuán)體的利益，不同組織會(huì)對(duì)這種數(shù)據(jù)分享進(jìn)行抵制。如何協(xié)調(diào)各方利益，是分流效益最大化是政府要做的工作。

（三）心理層面

大數(shù)據(jù)技術(shù)正向著我們的生活一步步邁進(jìn)，而且步伐越來越快。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其獨(dú)特的技術(shù)特性為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的視野和空間。尤其是在個(gè)性化服務(wù)方面，龐大的數(shù)據(jù)量與運(yùn)算能力，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)甚至比他們更了解自己。當(dāng)有一天這樣的技術(shù)真的來到人們面前，公眾會(huì)如何接受他還是一個(gè)大大的問號(hào)。

總結(jié)

大數(shù)據(jù)技術(shù)作為信息技術(shù)未來的發(fā)展方向已經(jīng)得到了世界的認(rèn)可，它在功能上的優(yōu)越性在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到了驗(yàn)證。無論我們與真正的大數(shù)據(jù)時(shí)代的距離還與多遠(yuǎn)它終究是會(huì)要來，我們要做的就是做好充分的準(zhǔn)備并且讓它來的更快一些，因?yàn)闀r(shí)代和這個(gè)時(shí)代的教育需要這樣一種更加強(qiáng)大的技術(shù)支持。

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（作者簡介：云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）