將競賽活動引入Flash動畫制作課程的探索與實踐

趙程鵬　黃艷蘭　安雪　孫震源

引言：競賽教學法是我們進行新教法改革的一種創新與嘗試，它能夠很好地培養學生運用知識和技能的能力，培養學生獨立思考能力和創新思維，具有比較好的學習效果，應在職業院校大力推廣。

當今是一個網絡信息時代，尤其是今年來電子商務網站的方興未艾，我們可以看到眾多淘寶店主都以炫麗的Flash動畫進行商品推薦和促銷，吸引買家的注意，提升店鋪的客流量。此外Flash作為一種新的大眾娛樂方式和傳播載體在互聯網、電視上、車載電視和手機上流行傳播，因此，在Flash技術中蘊藏著巨大的商機和潛力，Flash動畫制作課程成為計算機相關專業開設的重要專業課程，學好Flash技術使高職學生在畢業后有更多的就業機會和選擇。但能夠如何開好這門，讓學生比較熟練地掌握Flash動畫技術呢？將競賽活動引入Flash動畫制作課程，讓競賽作品成為課程的工作任務，是我們對課程教學方法進行創新而進行的有益嘗試。

一、競賽教學法的優勢

（一）使課程具有明確的任務導向

按照任務驅動教學法的要求，我們在Flash動畫制作課程開課伊始，就把Flash動畫比賽的任務下達給全體學生，讓學生明確本課程的任務就是完成一個完整的動畫作品。這樣，在課程學習和實踐的過程中，學生始終處于參與競賽的情境中，學習目標明確，任務導向性強。例如，在筆者所帶過的電藝05301班中，有幾位學生在課程開始階段就認真觀摩、仔細思考和構思自己的作品內容，同時在課程學習的過程中根據自己掌握的技術不斷修改和完善自己的動畫腳本，最終完成了許多有思想、有深度的作品。

（二）激發學生的學習主動性、積極性和創造性

有很多學生在接受了競賽任務之后，從課程的開始階段就在為完成作品進行技術上的準備工作。比如收集圖片和聲音素材，編寫故事腳本，甚至開始組織任務小組，分配工作任務等等。在學習的過程中也有意識地全面學習各種技術。這樣，課程的學習過程就變成了一種主動和積極的體驗和發揮創意的過程。

（三）激發學生的競爭意識

競賽機制的引入，使學生與學生之間、每一個動畫小組之間的相互競爭意識大大加強，學生在競爭中體會成就感，在競爭提高自己的能力。他們在創作作品的過程中，有意識或者無意識的進行比較和競爭，比故事、比創意，比音樂，比音效，比人物造型，比動畫效果，使得參與其中的各個成員都主動和積極地動腦筋、想辦法，提高自己的作品品質，爭取參與最后的決賽。這時，如果再加上老師適當的督促、指導和鼓勵，學生們都能夠拿出像樣的作品。例如，在筆者所帶的應用09301班的學生中，四十多個學生組成了十幾個創作小組，多的四五人，少的一兩人，作品有音樂動畫，有教學課件，有幽默小品，有公益廣告，有的作品還有對白和旁白。作品內容可謂豐富多彩，各俱特色。

（四）鍛煉學生的團隊精神和合作意識

學生的動畫作品一般有音樂動畫、故事動畫、教學課件等類型，但無論是哪一類作品，既需要設計和繪制一定數量的人物、動物、建筑物等動畫元件，都需要一定量的音樂、聲音、圖片、視頻、文字等信息資源。此外還有的創作小組會給作品進行人物配音和音效設定，這些工作需要每一個小組的成員分工協作，相互配合，有時甚至還需要其他小組的支持與幫助。這種方式，讓每一個學生，無論他學習的知識和技術是否全面和熟練，只要他愿意參與，樂于動手，都能夠在團隊中發揮自己的作用。例如，在筆者所帶班級的各個小組之間常有相互的支持與幫助，你幫我設計個人物，我幫你設計一個場景。有的學生甚至同時在兩個小組中擔任制作工作。這種團隊配合的學習和工作方式為能夠為更好地適應未來工作中的團隊合作打下了一定的基礎。

二、競賽教學組織與實施

（一）競賽前期準備階段

這一階段主要是老師把競賽內容、競賽規則介紹給學生的階段。這一階段老師不宜對制作技術方面做更多的介紹，而重在引起學生興趣，提高對競賽的重視方面，我們可以告訴學生此競賽是要求每一個學生都必須參加其初賽，作品成績會計入本課程的考試成績，這樣可以提高學生對競賽的投入程度。另外老師可以適當給學生播放一些精典、精彩的動畫作品，提高學生的欣賞水平。學生則可以思考自己未來將會制作哪種類型的作品，構思動畫劇本等等。

（二）動畫制作階段。

這一階段是一個作品成型的重要的階段，我們一般是采用案例教學法，安排各種不同類型的動畫案例讓學生制作。這些案例都不甚復雜，但每一個都包含了一到兩項動畫技術的學習。這樣，學生通過一段時間的學習，對Flash動畫制作技術有了一定的了解時，老師就可以鼓勵部份學生開始動手制作自己的動畫短片了。此時，老師一方面要鼓勵學生大膽想像，主動創意，把自己平時練習的動畫效果運用到短片當中去，做到“集短片為長片”的效果，同時又要加強指導，對學生的作品多提意見和建議，以提高學生的制作水平。

（三）作品收集、修改與初選階段

這一階段是在課程學習的后期展開，由全體擔任此課教學工作的老師一道完成此項工作。老師們需要將所有學生的作品進行收集，再進行認真地評議和初選，將其中能夠參加競賽單元的比較優秀的作品遴選出來。

（四）競賽的組織和實施安排階段

這一階段的主要工作是確定競賽的規則場地和實施階段。基本規則是由參賽作品的制作者對作品從作品構思、作品內容、所運用的技術、角色繪制以及作品的主要特色等方面進行限時三分鐘的陳述與介紹，接著由評委老師就參賽作品對制作者進行提問，最后由評委老師將從技術水平、動畫角色、藝術表現、內容感染力四個方面打分。獎項方面，我們的比賽設定了最佳技術獎、最佳藝術效果獎、最佳原創故事獎、最佳原創動畫角色獎四個單項獎，及最佳作品獎一個大獎，這五個獎項是由評委進行打分評定。此外我們還設定了一個由全體觀摩比賽的學生票選出一個最具人氣作品獎。做好準備之后，比賽就可以正式進行。

在比賽時我們特地將更多的觀摩座位留給了尚未開設此課程的大一新生，這樣做的目的十分明確，一是讓他們通過參加此活動對《Flash動畫制作》這門課程產生濃厚興趣，為將來的學習打好基礎，二是吸引他們對競賽活動的關注度，吸引他們以更高的熱情參加下一屆比賽。

（六）競賽后期展示與延伸階段

競賽完成后，還有一項重要工作，就是將參加比賽的優秀作品制作成網站上傳至網絡，以供其他學生學習和觀摩。此外，我們還從參賽的優秀選手中選擇出最好和幾位，組織他們參加全國稅收宣傳動畫大賽、全國高校數字藝術競賽這樣的省際和全國比賽，進一步擴展和延伸競賽活動的效果。

三、競賽教學法的思考與拓展

（一）競賽教學法的延伸與拓展

由于動畫行業的興起，全國乃至世界范圍內頻繁組織各類動漫大賽，旨在促進院校行業交流，發掘行業優秀人才，推動動漫行業發展。我們期待進一步延伸與拓展競賽的范圍，將校外的各類競賽融入到課堂教學中來，拓寬“競賽教學法”的影響范圍。

（二）競賽教學法與崗前培訓的緊密聯系

按照“工學結合”的技能要求，學生的學習與實踐要緊密地與企業的工作實際相聯系，讓學生掌握真正實用的教學技能。下一步，我們準備結合“威客教學法”，讓學生接受來自企業的訂單，為企業制作商業廣告、公益廣告、課件資料，為淘寶店主進行網店裝飾裝修等等實際項目，讓學生具備為社會服務的能力，從而提高自己的就業能力。

參考文獻

[1]馬麗.學科競賽教學法在廣告學專業中的應用研究[J].學園：教育科研，2013，02.

[2]李勵.《分組競賽教學法在動畫課程教學中的理論研究》青年文學家 2012-04-10.

（作者單位：湖北財稅職業學院）