高職教育的現(xiàn)狀研究及優(yōu)化策略

王武林

【摘要】人才是社會發(fā)展的動力，我國的經(jīng)濟(jì)要想發(fā)展，就要培養(yǎng)更多具有豐富理論知識以及專業(yè)實(shí)踐能力的人才。高等職業(yè)教育可以為社會提供專業(yè)知識人才，只有將高等職業(yè)教育的質(zhì)量提升上去，才能真正的保證人才的來源。本文主要對當(dāng)今高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并針對高職教育中存在的問題提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育現(xiàn)狀優(yōu)化策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0025-01 1.我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.1高等職業(yè)教育特征不明顯，專業(yè)課程安排不合理

目前我國的高等職業(yè)教育的特征還不明顯，辦學(xué)方與管理方分割操作，企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系出現(xiàn)斷層，專業(yè)及課程的安排劃分存在畸形，學(xué)校的教育培養(yǎng)往往脫離社會，造成人才與市場需求的極度不吻合，即某些專業(yè)人才明顯過剩，而另一些專業(yè)人才則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。從如今的高職教育發(fā)展來看，很多學(xué)校更加注重于對學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，對于最基礎(chǔ)的理論知識、科學(xué)文化素質(zhì)以及道德水平的培養(yǎng)存在很大的缺陷，使學(xué)生的心理承受能力以及社交能力都大大降低，對學(xué)生今后的發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。

1.2校企合作存在斷層，教育經(jīng)費(fèi)支持薄弱

高職教育中面臨的問題很大一部分來自社會的壓力，這是因?yàn)樯鐣陌l(fā)展不僅需要人才的技術(shù)創(chuàng)新，更需要人才對實(shí)際應(yīng)用中技術(shù)可行性操作。如果學(xué)校不能將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，那么高職教育就會陷入學(xué)生只會理論卻不懂實(shí)踐操作的學(xué)術(shù)性怪圈，從而使人才與市場企業(yè)脫節(jié)，得不到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，這不僅會讓高職教育的發(fā)展和師資力量的培養(yǎng)產(chǎn)生局限，還會限制學(xué)校的招生能力，不利于學(xué)生的招收。高職教育與企業(yè)合作出現(xiàn)斷層，不但會讓學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，還會讓一些專業(yè)培訓(xùn)的設(shè)施配置欠缺，造成實(shí)踐操作教育的滯后。

1.3缺乏嚴(yán)格的職業(yè)教育管理制度，教學(xué)實(shí)踐性差

職業(yè)教育管理制度的缺陷，使學(xué)生過于追求紙質(zhì)的證明，而忽視了學(xué)生的操作實(shí)踐性以及技術(shù)可行性。各種高職資格證書都存在一定的相似度，但是不同專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核難度卻有著很大的差異，這種現(xiàn)狀造成職業(yè)資格證書的含金量大大降低，對于企業(yè)的人才的挑選與任用也造成了很大的困難。進(jìn)行高等職業(yè)教育培養(yǎng)的大多是中專、大專以及再就業(yè)成人，他們往往對于理論知識的吸收較慢，但是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，但是學(xué)校卻不能滿足學(xué)生對于實(shí)踐操作的要求，導(dǎo)致高職員工的職業(yè)技術(shù)能力普遍不高。

2.優(yōu)化我國高職教育的策略

2.1突顯職業(yè)教育特點(diǎn)，合理分配專業(yè)課程

高等職業(yè)教育人才應(yīng)該具有層次高級性、知識能力職業(yè)性、分類技術(shù)性以及去向基層性的特點(diǎn)，高職教育要想發(fā)展，就必須要突顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)來，在科學(xué)劃分專業(yè)課程，避免顧此失彼。高職教育學(xué)校要有效的依托行業(yè)市場需求來調(diào)節(jié)專業(yè)分配，通過職業(yè)市場需求分析，以工作實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)方針，突出專業(yè)的職能特征，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校管理者要平衡學(xué)生的知識、素質(zhì)以及能力框架，追求專業(yè)技術(shù)上的精、尖、強(qiáng)，合理銜接不同課程中的知識搭配，做到各個(gè)專業(yè)課程間的相輔相成，共同發(fā)展。

2.2搭建校企平臺，實(shí)現(xiàn)多方經(jīng)濟(jì)支持框架

校企平臺的建立對于高職教學(xué)的發(fā)展有著很強(qiáng)的推動作用，只有學(xué)校得到有效的資金支持，才能更好的完善設(shè)備配置，加強(qiáng)師資教育能力，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。學(xué)校要有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建一個(gè)平等交流，互惠合作的校企平臺，實(shí)現(xiàn)多方合作，經(jīng)濟(jì)支撐多元化的經(jīng)濟(jì)來源框架，避免一方經(jīng)濟(jì)來源終端而讓整個(gè)學(xué)校陷入經(jīng)濟(jì)運(yùn)作停滯的狀態(tài)。學(xué)校可以將人才培養(yǎng)與輸出直接面向市場，將社會人才市場的需求作為高職教育培養(yǎng)的主要方向，建立屬于自己的經(jīng)濟(jì)支撐，穩(wěn)定信息化市場與人才勞動輸出的平衡，從而與經(jīng)濟(jì)市場接軌。

2.3完善相關(guān)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育市場化

從我國當(dāng)前出臺的關(guān)于高職教育的政策來看，我國對于高等職業(yè)證書資格頒發(fā)的法律要求還存在著一定的缺陷，只有完善高職教育資格證書的相關(guān)法律建設(shè)，讓人才面向市場，實(shí)現(xiàn)教育市場化，才能使我國的高職教育重新獲得發(fā)展的動力。地方政府要嚴(yán)厲打擊偽造證書的力度，對高職教育提供政策上的支持，提高資格證書的含金量，讓企業(yè)重新建立正常的證書評價(jià)篩選流程，提高對高職人才的能力信任度。高職教育的市場化，要保證高職教育能夠與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步銜接，在人才資源配置上能夠滿足市場的可預(yù)見性變化，最終建立一個(gè)有著多方市場合作化、教育管理多元化、辦學(xué)分配市場化的綜合高職教育管理體制。

從目前來看，我國的高等職業(yè)教育還存在一定的缺陷，但是只要不斷革新教學(xué)方法，當(dāng)?shù)卣o予一定的政策支持，學(xué)校加強(qiáng)同外界的合作，為學(xué)校的教育提供有力的資金支持，，就能將高職教育的教學(xué)質(zhì)量提升上去。學(xué)校將工作目標(biāo)轉(zhuǎn)移到課程建設(shè)上去，避免專業(yè)性偏科，不斷推動課程安排的改革和創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，廣泛招攬可塑性學(xué)生，從而為國家和社會培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)人才，最終推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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