提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考

王鋒 任苒

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)學(xué)生能力必要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。由于近年高校學(xué)生的人數(shù)增加，教育資源緊張，以及就業(yè)等客觀情況的矛盾沖突，極大的影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到人才能力培養(yǎng)的目的，就要從主觀上強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)；在客觀上緩解矛盾，建立制度保證，探索切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展思路。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)提高質(zhì)量能力培養(yǎng)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0020-02 1.引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校升華學(xué)生實(shí)踐能力的必備教育環(huán)節(jié)。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)效果，另一方面，通過對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是走向?qū)嶋H工作崗位前的一次全面熱身訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)檢驗(yàn)和提高畢業(yè)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)具有重要的意義。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該全面訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的掌控能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的能力建設(shè)具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以畢業(yè)學(xué)生為主體，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著對(duì)能力需求的不斷提高，加之一些新的客觀因素的出現(xiàn)，以及管理體制與監(jiān)督機(jī)制的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中顯現(xiàn)出一些普遍存在的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）重視不夠

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，存在教師與學(xué)生重視程度不夠的問題，態(tài)度直接影響了質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求缺乏深刻認(rèn)識(shí)。

有不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門功課來看待，其它功課已經(jīng)通過，畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種應(yīng)試的思想導(dǎo)致思想上不重視。教師方面，不但要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要完成一定的科研任務(wù)，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是其多項(xiàng)工作中的一項(xiàng)，沒有把主要精力用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）客觀矛盾

通常高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第四學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于準(zhǔn)備擇業(yè)的學(xué)生是求職的主要階段，日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，使得參加各種招聘成為學(xué)生這一時(shí)期的主流任務(wù)，尤其多數(shù)用人單位比較看重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，于是很多學(xué)生都愿意到企業(yè)打工賺取工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于考取研究生的學(xué)生，忙著復(fù)試、溝通學(xué)校等等，很難有足夠的精力用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

在時(shí)間上受限，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行調(diào)研選題、資料檢索、實(shí)施方案的確定以及相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，最終撰寫論文、完成論文答辯，整個(gè)過程在理論上也就3-5個(gè)月，但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生能夠用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都會(huì)大打折扣，時(shí)間短就無法保證質(zhì)量。

（3）資源緊張

逐年的高校擴(kuò)招使在校學(xué)生的數(shù)量明顯增加，教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等就顯得愈加緊張，教育培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)變得不足。由于學(xué)生人數(shù)的增加進(jìn)一步造成高校教學(xué)資源的嚴(yán)重緊張。教師的指導(dǎo)力量也難以適應(yīng)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，每個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，有的甚至十幾個(gè)。這就導(dǎo)致過程和質(zhì)量難以保證。

3.提高質(zhì)量的思考

（1）加強(qiáng)思想教育，充分認(rèn)識(shí)重要性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，首先要提高教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視，充分認(rèn)識(shí)其重要意義。開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生是主體，必須讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、是實(shí)踐能力全面培養(yǎng)。只有在思想上正確對(duì)待，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、分析問題、思考問題。作為指導(dǎo)教師，也要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性，以對(duì)學(xué)生前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和專業(yè)的指導(dǎo)。立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)研究興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究的態(tài)度和勇于實(shí)踐的精神。

（2）科學(xué)選題、認(rèn)真開題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先要把握好選題這一關(guān)。教師制訂課題題目要符合專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和基本要求，能體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的基本內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力，課題選取要有利于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的方法和能力。選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研等社會(huì)實(shí)踐，增加課題的應(yīng)用價(jià)值。

開題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不可或缺的重要部分，要滿足開題的條件，前期準(zhǔn)備工作必須要充分，廣泛閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，深入了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，明確課題的目的、意義，進(jìn)行必要的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等，擬定開展課題研究工作的思路和擬采用的路線和方法。通過開題報(bào)告，衡量、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課題的理解和準(zhǔn)備工作，也通過這種規(guī)范的形式強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。

（3）過程改革、科學(xué)管理

學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上存在著差別，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要抓好過程。對(duì)基礎(chǔ)好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們開展畢業(yè)設(shè)計(jì)比較順利、進(jìn)度較快，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的速度和質(zhì)量都比較高，應(yīng)給予更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼續(xù)安排一些拓展性的探索，進(jìn)一步提高綜合能力。對(duì)基礎(chǔ)較弱、能力一般的學(xué)生，教師需要投入更多的精力，首先標(biāo)準(zhǔn)不能降低，要通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生樹立客服困難的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，多輔導(dǎo)、勤督促，切實(shí)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，在能力、素質(zhì)上都能得到鍛煉和提高。

由于就業(yè)應(yīng)聘、研究生復(fù)試等在時(shí)間上的影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間難以保證。對(duì)此，可以采取增加時(shí)間跨度的措施。通常學(xué)生在大三階段開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題在這個(gè)時(shí)期開始醞釀，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師選取制訂一些研究題目，由學(xué)生自主選取課題和指導(dǎo)教師。增加時(shí)間跨度，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更全面、更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的思想、性格、特長(zhǎng)了解更深入。同時(shí)，較早明確了研究課題，學(xué)生就可以參與到科研的實(shí)踐過程中，通過實(shí)際操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，在知識(shí)上為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好儲(chǔ)備。

（4）細(xì)化管理、制度保證

思想充分發(fā)動(dòng)的同時(shí)，還要靠制度做保證。一方面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用方面的重要性，加大宣傳力度。另一方面，進(jìn)一步建立畢業(yè)論文外審制度，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管及責(zé)任制度。由教務(wù)主管部門組織，對(duì)全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施抽檢，由校內(nèi)專家和校外相關(guān)專業(yè)專家組成聯(lián)合檢查組對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行審核，從客觀上促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

通過強(qiáng)化監(jiān)督部門的職責(zé)，實(shí)行監(jiān)督落實(shí)到人，并對(duì)監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)予以通報(bào)批評(píng)，進(jìn)而強(qiáng)化管理部門的義務(wù)。建立教師和學(xué)生學(xué)術(shù)造假防范體系，學(xué)生和教師簽訂承諾書，保證其畢業(yè)設(shè)計(jì)均是自己通過實(shí)際試驗(yàn)所得。建立學(xué)術(shù)造假懲罰制度，對(duì)于學(xué)生造假，應(yīng)取消其學(xué)士學(xué)位，對(duì)于其指導(dǎo)教師，也應(yīng)予以相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、行政處罰，從制度上明確高壓線。

在教學(xué)保障上增加經(jīng)費(fèi)的投入，健全、完善實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，評(píng)估、確定不同專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的經(jīng)費(fèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)各單位統(tǒng)一管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)使用管理和監(jiān)督，確保經(jīng)費(fèi)用在實(shí)處。

4.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決問題能力的必備過程。由于近年高校學(xué)生人數(shù)的增加及就業(yè)壓力的沖擊，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了許多問題。針對(duì)目前存在的問題，一方面強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，讓教學(xué)雙方都充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，合理安排時(shí)間進(jìn)度，規(guī)范制度建設(shè)；另一方面，構(gòu)建切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王鋒（1980—），男，博士，講師，主要研究方向?yàn)榇艌?chǎng)檢測(cè)技術(shù)。