以職業技能競賽提升高職本科學生競爭能力

劉筠 胡寅

一、開展職業技能競賽的目的和意義

高等職業本科是高等教育發展中的一個類型。肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的技術應用型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職本科院校作為本科層次培養高技能人才的搖籃，積極響應國家號召，針對行業需求量身定制高素質、高技能行業對口人才。高等職業本科教育的培養目標就是培養基礎理論扎實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才。給予學生從事某種職業或生產勞動所需高素質高技能的教育。

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。《2010—2020國家中長期人才發展規劃綱要》和《2010—2020國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中明確提出，要把開展職業技能競賽作為選拔和培養高技能人才的重要手段。國家對職業技能競賽的重視程度和扶持力度也日趨增強。社會、企業對于職業技能競賽選手水平的認可度也在提高。

開展職業技能競賽推動職業教育快速、高效的發展。職業技能競賽為學科、專業的設立指明了方向，職業技能競賽的激勵機制將有效促進高職院校的發展，通過校企合作、工學結合，增強學生的社會競爭能力。

二、職業技能競賽的作用

首先，職業技能競賽推動職業教育改革快速向前發展。職業技能競賽因其面向社會、面向企業、面向崗位的特性，所以要求職業教育人才培養模式要與之相適應。職業技能競賽的水平高低從一定程度上反映了職業院校的辦學理念、培養模式和課程設置的科學性。通過總結職業技能競賽過程，逐步學習、逐步創新、逐步明確職業教育改革的方向。在職業技能競賽平臺上，高職院校和企業可以積極尋求合作。高職院校可以按照企業用人要求，在專業設置、師資隊伍、教學模式、課程內容等方面進行改革創新為企業培養高素質、高技能人才。

其次，職業技能競賽激發學生學習的熱情。職業技能競賽是學生職業技能水平的展示平臺。學生參與競賽有助于拓寬視野，豐富專業知識、培養團隊協作意識、提升核心競爭實力。職業技能競賽的賽題貼近于企業的工作實踐，是對專業技能的提煉。學生參與競賽，能夠提前得到專業的訓練，參加工作后，能夠較快的適應工作環境，獲得較強的職業競爭能力和更廣闊的職業發展空間。學生在競賽中獲得獎項或名次，除了為校爭光外，還能夠激發學生專業技能學習的熱情，在學生中形成高、低年級間的“傳、幫、帶”良好學習氛圍。

再次，職業技能競賽促進指導教師專業能力的發展。俗話說：“要想教得好，先得學得精”。指導教師只有自己先熟練掌握技能，才能在指導學生的過程中做到游刃有余、達到事半功倍的效果。職業技能競賽中設置的賽項很大程度上反映當前企業實際崗位要求的能力，而且技術的革新也是日趨變化。針對各類職業技能競賽，指導教師需要進一步加深對學生競賽的認識和了解，做好相關競賽備戰準備工作。指導教師需要深入了解職業技能競賽的性質、規格、內容、歷史沿革發展等。在全面了解競賽后，才能正確的指導學生參賽，做到有的放矢，運籌帷幄。指導教師應該注重日常知識的積累，積極參加生產實踐培訓，將角色從“教練”轉變為“陪練”，真正成為熟理論，精實踐的“雙師型”指導教師。

最后，職業技能競賽搭建學生創業、就業的橋梁。職業教育發展強調“以服務為宗旨、以就業為導向”，職業技能競賽能夠有效提高學生核心競爭能力，促進學生創業、就業。職業院校在競賽中向企業展示學生的良好精神風貌以及高超的技能水平，企業在競賽中尋求校企合作、物色高技能人才。職業技能競賽為學生開辟了創業、就業的直通車。

三、職業技能競賽平臺結構

職業技能競賽平臺的結構如圖1所示。由學院、各專業系部，職業技能拓展部、學生專業性社團四部分組成。

學院向各專業系、部下達職業競賽目標責任書，要求各專業系、部組織教師對本專業領域內的職業技能競賽進行篩選和討論，精選出社會效益好、含金量高、對學生能力鍛煉大的競賽并以《職業技能競賽申報書》的形式報至職業技能拓展部。職業技能拓展部通過登錄競賽官網、查閱競賽相關文件等方式獲取競賽規程及競賽說明。組織學生按競賽要求進行報名、參賽等各項工作。

圖1 職業技能競賽平臺結構

各專業系、部組織教師對學生競賽進行培訓并撰寫《職業技能競賽培訓計劃》。職業技能拓展部根據《職業技能競賽培訓計劃》的時間節點對競賽備戰的進程進行全程監督和檢查。競賽完畢后，各專業系、部還需提交《職業技能競賽參賽總結》，內容包含競賽介紹，獎項設置、獲獎等級、競賽圖片、競賽感想等一系列內容。該總結最后送至職業技能拓展部，作為競賽資料留存。

為了學生以最好的狀態參加職業技能競賽，在學生平常課余時間，積極開展“第二課堂”活動。各專業系、部下設學生專業性社團，該專業性社團由相關專業的學生組成，開展專業性學術科技、職業技能活動。由各專業系、部派專業教師進行指導。學生活動的內容多與職業技能競賽題目相關。學生在日常的社團活動中就能夠以職業技能競賽為目標進行鍛煉，為競賽做準備。

四、職業技能競賽提升競爭能力

學生參加職業技能競賽能夠獲得諸如：專業技能、邏輯表達、團隊協作、綜合概括、心理承受能力等各方面的鍛煉。綜合起來就是競爭能力的體現。學生是提升競爭能力的主體，但目前看來，學生的主體意識淡薄。受到應試教育的影響，大多數學生還停留于重“分數”不重“能力”的思維。對于自己的個性、特點、優勢、劣勢等方面沒有做過系統的分析和思考。對自己畢業后從事的職業需要掌握的知識和技能以及獲取該方面知識的途徑和方法都沒有認識，這就成為了學生的桎梏。

當前，職業技能競賽多以生產實踐為背景，強調突出操作技能和解決實際問題能力。參加職業技能競賽學生能將所學的知識逐步由感性轉變為理性；學生的自信程度、應變能力、團隊協作能力都能有所提升；學生在競賽的過程中能夠鍛煉和提升了自己的競爭能力。由此可見，職業技能競賽對學生競爭能力起著促進和推動作用。

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[6] 郝德勇.職業技能競賽及其對教學改革的意義與實踐研究[J]. 教育教學論壇. 2011(11)【摘要】本文以昆明理工大學城市學院高等職業本科為著眼點，對職業技能競賽平臺的建設進行闡述。圍繞著“以職業技能競賽提升高職本科學生競爭能力”的核心思想，結合城市學院的特色，組織并開展職業技能競賽。競賽平臺也在實踐過程中逐步完善，取得了一定的成效。

【關鍵詞】職業技能競賽競賽平臺競爭力

【Abstract】Kunming University of Science and Technology, City College of higher vocational undergraduate focus, described the construction of the vocational skills competition platform. Around to“enhance the competitiveness of higher vocational undergraduate students to the vocational skills competition,” the core idea, combined with the characteristics of the City College, the organization and development of vocational skills competitions. Competition platform also practice the gradual improvement achieved some success.

【Key words】Vocational skills competition; Competition platform; Competitiveness

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0014-02